|
Talablar
|
Etik suhbat
|
Munozara
|
1. Rejaning mavjud bo’lishi..............................
|
|
|
2. Mavzuning nomi..............................................
|
|
|
3. Muammoning mavjud bo’lishi........................
|
|
|
4. Ssenariyning mavjud bo’lishi.....................
|
|
|
5. O’quvchilarning rivojlanish darajasiga muvofiqligi........................................................
|
|
|
6. Emosional tajribaga muvofiqligi.............
|
|
|
7. Barcha nuqtai nazarlarni taqqoslash.............
|
|
|
8. O’quvchilarning o’zlari tomonidan vaziyatlarning yaratilishi..................................
|
|
|
9. Fikrlar hujumi.............................................
|
|
|
10. Xulosalarning aniqligi..............................
|
|
|
11. Alohida tayyorgarlik ko’rish........................
|
|
|
12. Auditoriyaning bilimini hisobga olish...
|
|
|
13. Pedagogning mahorati..................................
|
|
|
14. Ishonchli boshqaruv.......................................
|
|
|
15. Ishonarlilik.................................................
|
|
|
4-topshiriq. Kichik guruhlarga bo’lining va shaxs ongini shakllantirish metodidan birini qo’llash tartibini ko’rsatib bering.
1-guruh uchun: tushuntirish metodi;
2-guruh uchun: namuna ko’rsatish metodi;
3-guruh uchun: hikoya metodi.
6-ilova
Shaxsning xulq-atvori va faoliyatini tashkil etish metodlariga doir amaliy topshiriqlar
1-topshiriq. Quyidagi metodlar orasidan shaxsning xulq-atvori va faoliyatini tashkil qilish metodlarini ajratib ko’rsating.
1) ma’ruza; 2) suhbat; 3) mashq; 4) munozara; 5) pedagogik talab; 6) o’rgatish; 7) rag’batlash; 8) nasihat; 9) izohlash; 10) namuna; 11) topshiriq; 12) ijtimoiy fikr; 13) munozara; 14) iarbiyalovchi vaziyat; 15) hikoya; 16) musobaqa; 17) jazolash.
2-topshiriq. Kasb-hunar kollejlarida talabning qaysi shakllarini qo’llashni tavsiya etish mumkin? Ularni qo’llanish xususiyatiga ko’ra “+”, “-” ishoralaridan foydalaning.
Talab
|
Buy-ruq
|
Masla-hat
|
Ishora berish
|
Qo’rqi-tish
|
O’yin
|
Ishonch
|
Ilti-mos
|
E’ti-rof etish
|
Muho-kama qilish
|
Bevosita
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Bilvosita
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-topshiriq. Nuqtalar o’rniga kerakli so’zni topib qo’ying.
O’rgatish – bu jadal bajariladigan ...
O’rgatishdan foydalanishda ... aniq tasavvurlar hosil qilish kerak.
O’rgatish metodini qo’llashdan avval ... qanday bajarishni ko’rsatish zarur.
O’rgatish doimiy ... talab etadi.
O’rgatishni ... shaklida tashkil etish yaxshi samara beradi.
Nuqtalar o’rnini to’ldirishda quyidagi so’zlardanfoydalanish mumkin: 1) o’yin;
2) harakatlar; 3) nazorat; 4) mashq; 5) tarbiya maqsadi
4-topshiriq. Chizmani to’ldiring.
1. ......................................................................
Tarbiyalovchi vaziyatni muvafaqqiyatli 2. ......................................................................
qo’llash quyidagilarni talab etadi:
.......................................................................
.......................................................................
5. .........................................................................
5-topshiriq. Quyidagi muammoli vaziyatlar bilan tanishing va ularni hal eting.
1-muammoli vaziyat. O’qituvchining hikoyasidan: “O’g’lim qorong’ulikdan va balandlikdan qo’rqadi. Men imkon boricha uni ana shu qo’rquvni yenga oladigan sharoitga qo’yaman: gohida ob-havo qandayligini bilib kelish uchun hovliga, gohida esdan chiqqan narsani olib kelish uchun qorong’u xonaga yuboraman. O’yin paytlari ayrim vaqtda chuqurlikka sakraymanda: daraxtning hov anavi navdasini olib ber. Uni emas, narigi yuqoridagisini deyman...”
O’qituvchi tarbiya jarayonida qaysi metoddan foydalanmoqda? Mazkur yo’l orqali natijaga erishish mumkinmi?
2-muammoli vaziyat.
Dars boshlanishidan avval o’qituvchi yerda g’ijimlangan qog’oz parchasi yotganini ko’rib, bir o’quvchidan qog’ozni olib, axlat qutisiga tashlashni so’radi. O’quvchi o’rnidan turmasdan, qog’ozni u tashlamaganligi sababli uni olmasligini ma’lum qildi.
O’qituvchi mazkur vaziyatda qanday yo’l tutishi kerak? Qaysi tarbiya metodini qo’llash orqali vaziyatni ijobiy hal etish hamda guruhni hayratlantirish mumkin?
7-ilova
Shaxsning xulq-atvorini motivasiyalash va rag’batlantirish metodlariga doir amaliy topshiriqlar
1-topshiriq. Qaysi guruhda rag’batlantirish metodlari to’g’ri tasnif etilgan?
1. Hikoya, tushuntirish, hikoya, namuna
2. Rag’batlash, jazolash, musobaqa, subyekti-pragmatik
3. Mashq, rag’batlash, o’rgatish, talab, topshiriq berish
4. Suhbat, ogohlantirish, tarbiyalovchi vaziyat, nazorat
2-topshiriq. Quyida keltirilgan rag’batlantirish metodlariga izoh yozing.
Koyish –
Maqtash –
Taqdirlash –
Ta’qiqlash –
Tahsinlash –
Tergash –
Uyaltirish –
Shavqlantirish –
3-topshiriq. Quyidagi vaziyatlar bilan tanishing va ularni hal eting.
1- vaziyat. Sinf rahbari o’quvchilarning darslarga yaxshi tayyorgarlik ko’rib kelishi va yuqori o’zlashtirishga erishish maqsadida o’quvchilarga hafta davomida kim ko’p “a’lo” va “yaxshi” baho olsa, bayroqcha o’sha o’quvchiga taqdim etilishi hamda bir hafta davomida uni o’zi bilan birga olib yurishi mumkinligini aytdi.
O’qituvchi qaysi tarbiya metodini qo’llamoqda? Mazkur metodni qo’llash orqali erishiladigan ijobiy va salbiy natijalarni tahlil eting.
2-vaziyat. Sinf o’quvchilaridan biri doim ertalab darsga kechikib keladi. Bunga odatlanib qolish yomon ekanligi qanchalik tushuntirilmasin, u bu odatini tashlamadi.
O’qituvchi qanday yo’l tutish orqali o’quvchini bunday salbiy odatni tashlashiga erishish mumkin? Qaysi tarbiya metodlarini qo’llash orqali bunga erishish mumkin?
8-Laboratoriya mashg’uloti
“Oila tarbiyasi” mavzusidagi ning texnologik modeli
Mashg’ulot vaqti – 4 soat
|
Talabalar soni: 20-30 nafar
|
Mashg’ulot shakli
|
Seminar-laboratoriya
|
Laborotoriya mashg’ulotning tuzilishi
|
Oila, uning vazifalari va turlarini aniqlashtirish.
Zamonaviy oilalar rivojining o’ziga xos xususiyatlarini o’rganish.
Ta’lim muassasasining oila bilan olib boradigan ish shakllariga doir amaliy topshiriqlarni bajarish.
“Mening oilam” mavzusida o’quv portfoliosini tayyorlash.
|
Laboratoriya mashg’ulotining maqsadi: talabalarning oila tarbiyasiga doir nazariy bilimlarini mustahkamlash hamda ularda ota-onalar bilan olib boriladigan ish shakllarini tashkil etish ko’nikma va malakalarini tarkib toptirish.
|
Pedagogik vazifalar:
1. Oila, uning vazifalari va turlarini o’zlashtirilishiga erishish.
2. Zamonaviy oilalar rivojining o’ziga xos xususiyatlarini tavsiflash .
3. Talabalarni oila bilan olib boriladigan ish shakllarini amaliyotga qo’llashga o’rgatish .
4. Talabalarda oila va oila tarbiyasiga nisbatan qadriyatli munosabatni qaror toptirish.
|
O’quv faoliyati natijalari:
1. Oila, uning vazifalari va turlarini o’zlashtiradilar.
2. Zamonaviy oilalar rivojining o’ziga xos xususiyatlarini aniqlashdi.
3. Ota-onalar bilan olib boriladigan ish shakllarini amaliyotda qo’llash ko’nikma va malakalariga ega bo’ladilar.
4. Oila va oila tarbiyasiga nisbatan qadriyatli munosabat qaror topadi..
|
Ta’lim metodlari
|
Tushuntirish, suhbat, o’yin, blis-so’rov, ikki qismli kundaliklar strategiyasi, amaliy topshiriqlar, o’quv portfoliosi.
|
O’quv faoliyatini tashkil etish shakllari
|
Individual va guruhlarda ishlash.
|
O’quv vositalari
|
Uslubiy qo’llanma, proyektor, markerlar, tarqatma materiallar
|
Ta’lim berish sharoiti
|
Texnik ta’minlangan, guruhlarda ishlash uchun mo’ljallangan auditoriya
|
Nazorat va baholash
|
Yozma (topshiriqlarni daftarga yozish) va og’zaki (izohlash, bayon etish va tushuntirish) nazorat; besh ballik shkala asosida baholash.
|
“Oila tarbiyasi” mavzusidagi laboratoriya mashg’ulotning texnologik kartasi
Do'stlaringiz bilan baham: |
