Psixologiya kafedrasi umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti

3-Yakuniy bosqich (20 – daqiqa)	3.1. O’quv faoliyati yuzasidan xulosa bildiradi va talabalar baholanadi.(1-ilova) 3.2. Talabalarni mashg’ulotdagi faoliyatini tahlil qiladi va baxolaydi 3.3.Navbatdagi seminar mashg’uloti mavzusini e’lon qiladi mustaqil ishlash uchun topshiriqlar beradi.
3.1Tinglaydilar. 3.2Mashg’ulot ishtirokchilari o’z faoliyatlari natijalaridan xabardor bo’ladilar. 3.3.Navbatdagi seminar mashg’uloti topshiriqlarini yozib oladilar

1-ilova

Guruh ishlarini baholash mezonlari

Guruhlar	Javobning tulaligi, aniqligi, tushunar liligi (3 b)	Ko’rgazma liligi (1 b)	Guruh ishtirokchi larining faolligi (1 b)	Ballarning umumiy hajmi (5 b)	Bahosi
1.
2.
3.

Har bir guruh ikkinchi guruh taqdimotini baholash mezonlarini ballarini ko’shish orqali baholaydi. Guruh olgan baxo xar bir guruh ishtirokchisining bahosi hisoblanadi:

2-ilova

1-topshiriq

3-ilova

1-topshiriq

“Grafik organeyzeri” asosida bajaring

J uvonmardlik egallashi zarur bo’lgan ta’lim – tarbiya yo’nalishlari.

2-topshiriq.

K aykovus odamlarni 4 xil toifaga bo’ladi

1 -toifa insonlar

2 -toifa insonlar

3 -toifa insonlar

4 -toifa insonlar

3-topshiriq.

Juvonmardlikni aslini Kaykovus 3-narsadadur deb biladi.

4-ilova

1-topshiriq.
“T jadvali” texnologiyasi asosida tizimlashtiring

		Juvonmardlik tarbiyasi
	A mal qilish						Amal qilmaslik (ma’n etish)
					Kaykovus yoshlar tarbiyasida 3 ta narsaga e’tibor berishni ta’kidlaydi Qobusnoma 44 bob

5-ilova

1-topshiriq.

Mavzuga oid test.

1. Kaykovusning fikricha odamlar 4 toifaga bo’linadi. U birinchi toifa odamlar deb kimlarni nazarda tutgan?

A) bilmagan narsasini bilishga harakat qiladi.

V) ular qobil kishilar bo’lib, bunday kishilarga o’rgatish kerak.

S) ko’p narsani biladi va yana bilgisi keladi.

D) a va v javoblar to’g’ri.

2. Ikkinchi toifali kishilar bu...

A) olimlar

V) qobil kishilar

S) joxil kishilar

D) to’g’ri javob yo’q

3. Kaykovusning “Qobusnoma” asari necha bobdan iborat?

A) 34

V) 42

S) 44

D) 40

4. “Ko’zni yomon narsadan, qo’lni yomon ishdan, tilni yomon so’zdan saqlash” haqidagi fikr “Qobusnoma”ning nechansi bobida bayon etilgan?

A) 5 bob

V) 27 bob

S) 44 bob

D) 40 bob

5. “Bilgilki, aql bir moldirki, uni o’g’ri ololmas, u o’tda yonmas, suvda oqmas” ushbu ibora asarning nechanchi bobida qayd etilgan.

A) 40 bob

V) 44 bob

S) 28 bob

D) 5 bob

6. Kaykovus “Qobusnoma” asarini kimga bag’ishlab yozgan.

A) o’g’li Turon shohga

V) o’g’li Gilon shohga

S) o’g’li Qobusga

D) o’g’li Vishmagerga

7. “Qobusnoma” asari nechanchi yilda yozilgan?

A) 1082-1084 y.

V) 1082-1083 y.

S) 1080-1081 y.

D) 1081-1082 y.

8.Asar o’zbek tiliga nechanchi yilda kim tomonidan tarjima qilingan?

A) 1858 yil Xorazm shohi Feruz tomonidan.

V) 1863 yil Shermuxammad Munis tomonidan.

S) 1860 yil Muxammad Rizo Ogohi tomonidan.

D) 1856 yil Said Muxammad Boxodirxon tomonidan.

9. ... “Agar farzanding bo’lsa anga yaxshi ot qo’ygil, nedinkim, otadan farzand xaqlaridan biri, unga yaxshi ot qo’ymoqdur” – degan ibora asarning nechanchi bobida aks etgan.

A) 27 bob

V) 25 bob

S) 9 bob

D) 22 bob

10. “Qobusnoma” asarini kim nashrga tayyorlagan?

A) S.Dolimov, S.Rajabov.

V) K.Xoshimov, S.Dolimov.

S) S.Dolimov, U.Dolimov.

D) barcha javoblar to’g’ri.

Seminar mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi

7-Mavzu:

Temuriylar davrida ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlarning taraqqiy etishi.

Seminarga ajratilgan vaqt 2 soat		Talabalar soni 20 – 30 ta
O’quv mashg’ulotini shakli va turi		Mavzu bo’yicha bilimlarni kengaytirish va mustahkamlash yuzasidan seminar
Seminar mashg’ulotining rejasi		1. XIV - XVI asrlarda fan, madaniyat, maorif taraqqiyoti. 2. A.Temur va uning yetuk inson tarbiyasiga oid qarashlar. 3.Ulug’bekning fan, madaniyat, ma’rifat taraqqiyotidagi xizmati. 4.Ulug’bekning ta’lim-tarbiya tizimi,metod va usullariga oid qarashlari. 5.Z.M.Boburning ma’rifiy-axloqiy qarashlari. 6.Temuriylar sulolasining ilm-ma’rifat taraqqiyotidagi urni
O’quv mashg’ulotining maqsadi		Talabalarda XIV - XVI asrlarda fan, madaniyat, maorif taraqqiyoti qay darajada taraqqiy etganligi to’g’risida ma’lumot hosil qilish, A.Temur, M.Ulug’bek, Z.M.Boburlarning ta’lim-tarbiyaga qo’shgan hissasi ularning ilmiy merosi, ma’rifiy-axloqiy qarashlari bo’yicha tushuncha hosil qilish, ilm egallash va ilmning ahamiyatini, vatanga bo’lgan muhabbatni yanada shaklllantirish, seminarda talabalar faolligini yanada oshirish.
Pedagogik vazifalar		O’quv faoliyati natijalari
1.Temuriylar davrida fan,madaniyat va maorif taraqqiyoti qay darajada shakllanganligini o’qib-o’rganib,konspektlash. 2.A.Temurning yetuk inson tarbiyasiga oid qarashlarini tahlil qilish. 3.Ulug’bekning fan,madaniyat va ma’rifat taraqqiyotidagi xizmatlarini taqqoslash. 4.Ulug’bekning ilmiy merosini o’qib-o’rganish. 5.Z.M.Boburning ma’rifiy-axloqiy qarashlarini tahlil qilish 6. Temuriylar sulolasining ilm-fan va ma’rifatga qo’shgan hissasini qiyoslash. 7.Talabalar ongida Temuriylarning ilm-ma’rifatga qo’shgan hissasini yanada shakllantirish,ona-Vatanga bo’lgan muhabbatini yanada oshirish.		1.Mazkur mavzu yuzasidan olgan bilim, ko’nikma va malakalarini namoyon etadilar. 2.Temur yaratgan asarlar mazmunini,uning inson kamolotidagi o’rnini tahlil qiladilar. 3.Ulug’bekning ilm-fanni rivojlantirishdagi xizmatlarini faktlar orqali isbotlaydilar. 4.Allomaning ilmiy merosini o’rganish orqali ta’lim tizimida islohotlar olib borganligini tarixiy faktlar orqali sharhlaydilar. 5.Boburning yaratgan tarixiy-memuar asarini o’rganadilar va qiyoslaydilar. 6.Temuriylar sulolasining hayoti va faoliyatini o’qib-o’rganadilar va ularni bir-biri bilan taqqoslaydilar.
Ta’lim berish usuli	Munozara, aqliy hujum, suhbat, tezkor test, klaster.
Ta’limni tashkil etish shakli	Seminar-guruhli
Ta’lim vositalari	Mavzuga oid adabiyotlar, slaydlar, proyektor, plakatlar
Ta’limni tashkil etish sharoiti	Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan auditoriya
Monitoring va baholash	Joriy nazorat, savol javob, kichik test

Texnologik xaritasi.

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat ma’zmuni
	Ta’lim beruvchi (o’qituvchi)	Ta’lim oluvchilar (talabalar)
1-Bosqich O’quv mashg’ulotining tashkiliy tayyorgarlik bosqichi (10 daqiqa)	1.1 Seminarning maqsadi va kutilayotgan natijalarini bayon etadi. 1.2. Belgilangan ta’limiy maqsadga mos o’quv-bilish topshiriqlarini ishlab chiqadi.(1-ilova) 1.3. Topshiriqlarni guruhlarda ishlash tartib-qoidalarini tushuntiradi	Tinglaydilar. Tushunib oladilar.
2-Bosqich Asosiy bosqich (55 daqiqa)	2.1.Talabalarni guruhlarga ajratadi va nazorat qilib boradi. 2.2 Mavzu bo’yicha test texnologiyasini qo’llab, mavzu bo’yicha olgan bilimlarini mustahkamlaydi va talabalar faolligini ta’minlaydi (2-ilova) 2.3 “T-jadval”texnologiyasini qo’llagan holda ta’lim tizimini aniqlashtiradi. (3-ilova)	2.1.Kichik guruhlarga bo’linib,topshiriqlarni bajarishga kirishadilar. 2.2 Mavzu yuzasidan o’tkazilgan test savollariga javob beradilar 2.3 Guruhlarga bo’linib, topshiriqlarni bajaradilar.
3- Bosqich Yakuniy bosqich (15 daqiqa)	3.1.Faol ishtirokchi talabalarni mashg’ulotdagi faoliyatini tahlil qiladi va baholaydi. 3.2. Mashg’ulot o’z maqsadi va kutilgan natijalarga qay darajada erishganligini xulosalaydi. 3.3. Navbatdagi seminar mashg’uloti mavzusini e’lon qiladi,talabalarga mustaqil ishlash uchun topshiriqlar beradi va ularni topshiriqni baholashga oid mezonlar bilan tanishtiradi.	3.1.Mashg’ulot ishtirok-chilari o’z faoliyatlari natijalaridan xabar-dor bo’ladilar. 3.2. Mashg’ulotning tashkil etilishi va olib borilishi bo’yicha o’z fikrlarini bildiradilar 3.3. Navbatdagi seminar mashg’ulotidan xabardor bo’ladilar va o’qituvchi tomonidan berilgan topshiriqni yozib oladilar.

1-ilova

“Klaster”grafigi asosida A.Temur, M.Ulug’bek, Boburlarning hayoti va faoliyatini tizimlashtirish.










Temuriylar mavzusi yuzasidan “Test texnologiya”sini qo’llash.

2-ilova

1.”Temur tuzuklari”da jamoani boshqaruvchi rahbar fazilatlari.

A. Ishbilarmon,mard,shijoatli,uzoqni o’ylash,har bir ishda maslahat olmoq, adolatli bo’lmoq.

B.Adolatli, jasur, ishchan bo’lish.

S.O’ylab ish tutish,sabr qanoatli.

D.Oila boshlig’i,mard, jasur.

2.”Men har doim insof bayrog’ini baland ko’tardim va iymon tarqatishni o’z buyukligimning qudratli zamini deb bildim”.

A.Jaloliddin Manguberdi.

B. Kaykovus.

S. Bobur

D. Temur

Ye.Mirzo Ulug’bek

3.”Bilimga intilish har bir muslim va muslima uchun farzdir” iborasi kimga tegishli?

A. A.Temur.

B. Mirzo Ulug’bek.

S. Z.M. Bobur.

D. A.Navoiy.

4.Movarounnahrda davlat arboblaridan kim 15-asrda maktablar islohotini o’tkazdi?

A.Temur.

B. M. Ulug’bek.

S. Bobur.

D. A. Navoiy.

5. “Boburnoma” qaysi tilda yozilgan?

A.Fors tilida.

B.Eski o’zbek tilida.

S. Arab tilida.

D.Lotin tilida.

Ye. Turk tilida.

6. “Madrasa” so’zining ma’nosi?

A. Ma’ruza tinglaydigan joy.

B. Yozuv yozadigan joy.

S. Qur’on tilovat qiladigan joy.

D. Namoz o’qiladigan joy.

7. “Ustoz-shogird” an’anasiga asos solgan alloma?

A. Bobur.

B. Navoiy.

S. Ulug’bek.

D. Temur.

8. “Boburnoma” qanday asar?

A. Tarixiy.

B. Memuar.

S. Pandnoma.

D. A. va B javoblar.

9. Movarounnahrdagi dastlabki diniy maktablar tizimi.....

A. Qorixona, otinoyi maktablari.

B. Madrasa, machitlar qoshidagi maktab, qorixona, qissaxona.

S. Qissaxona, madrasa, boshlang’ich diniy maktab.

D. Boshlang’ich diniy maktab, otinoyilar maktabi, qorixona, dalilxona, madrasa.

10. Mirzo Ulug’bek “Ustozim” deb ta’kidlagan alloma qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?

A. Taftazoniy.

B. Koshiy.

S. Mavlono Badriddin.

D. Qozizoda Rumiy.

3-ilova

«T - sxema» metodi

Metodning maqsadi: Mazkur metod biror tushuncha yoki mavzu bo’yicha o’rganilgan axborotlar tizimini qiyosiy tahlil etish, solishtirish, mustaqil munosabatni shakllantirishga imkoniyat yaratish maqsadida qo’llaniladi.

Bunda ta’lim oluvchi shaxsidagi:

mustaqil va ijobiy fikrlash;

axborotlar tizimini tahlil etish;

o’z pozisiyasida qat’iy turish;

o’z-o’zini nazorat qilish va aholash;

muloqotchanlik va o’zgalar fikriga hurmat;

jamoada ishlash ko’nikmalari rivojlanadi.

Metodni amalga oshirish tartibi:

o’qituvchi o’quvchilarni miqdor jihatdan teng guruhlarga ajratadi;

o’quvchilarni trening o’tkazishga qo’yilgan talablar va bajarilishi zarur bo’lgan topshiriq shakrtlari bilan tanishtiradi;

tarqatmalar (ilovadagi) o’quvchilar guruhiga beriladi va taklif etilgan sxema asosida qatnashchilar tushunchaga yoki muammoga nisbatan o’zining mustaqil fikrini bildiradi;

bildirilgan fikrlar ijobiy va salbiy yo’nalishga ajratilib, kerakli ustunchalarga yoziladi;

belgilangan vaqt (10-15 daqiqa) yakuniga yetgach, barcha guruhlarning fasilitatorlari yordamida prezintasiya tashkil etiladi;

barcha guruhlarning yakuniy xulosalari o’qib eshittirilgandan so’ng, trener-o’qituvchi guruhlar ishini baholaydi va qo’shimcha to’ldirishlarni kiritadi.

Kutiladigan natija: o’quvchilar mavzu yuzasidan zaruriy bilimlarni o’zlashtiradi, mustahkamlaydi, mavzuning mohiyati haqida anik tasavvurga ega bo’ladi va shaxsiy munosabati shakllanadi.

T
Ижобий Салбий

Хулоса
emuriylar davridagi ta’lim tizimini “T-jadval” texnologiyasi bo’yicha aniqlaymiz.

8-mavzu.

Abdurahmon Jomiyning ta’limiy-ahloqiy qarashlari.

Amaliy mashg’ulotda ta’lim texnologiyasi

Mashg’ulot vaqti 2-soat	Talabalar soni: 20-30 gacha
Mashg’ulot shakli	Bilimlarni kengaytirish va mustahkamlash bo’yicha seminar mashg’uloti.
Amaliy mashg’ulot rejasi	Jomiyning hayoti va faoliyati Jomiy ta’lim-tarbiya to’g’risida Jomiyning komil inson tarbiyasiga oid qarashlari Jomiy ta’lim-tarbiya usullari haqida Davoniyning ilm-fan taraqqiyotida tutgan o’rni Davoniy axloqiy kamolotni tarbityalash haqida. Davoniyning shaxsning axloqiy shakillantirishga oid qarashlari. Davoniy ta’lim tarbiya usullari haqida.
O’quv mashg’ulotning maqsadi: Mavzu bo’yicha umumiy tushuncha berish, Abu Ali Ibn Sinoning ta’lim tarbiya haqidagi pedagogik kansepsiyasi bo’yicha nazariy bilimlarni chuqurlashtirish va mustahkamlash.
Pedagogik vazifalar		O’quv faoliyati natijalari:
Jomiyning hayoti va faoliyatiga oid bilimlarni takomil-lashtirish Jomiyning ta’lim-tarbiya to’g’risida bayon etgan fikrlarini anglatish. Jomiyning komil inson tarbiyasiga oid qarashlari haqidagi bilimlarini mustaxkamlash. Jomiy ta’lim-tarbiya usullari haqida fikrlari to’g’risidagi tasavvurlarni kengaytirish. Davoniyning ilm-fan taraq-qiyotida tutgan o’rni haqidagi masalani asoslash. Davoniy axloqiy kamolotni tarbityalash haqidagi fikrlarni anglatish. Davoniyning shaxsning axloqiy shakillantirishga oid qarashlarini ifoda etish. Davoniyning ta’lim tarbiya usullari haqidagi fikrlari to’g’risidagi bilimlarini mustahkamlash		Jomiyning hayoti va faoliyatini gapirib beradi. Jomiy ta’lim-tarbiya to’g’risidagi qarashlarini tahlil etadi Jomiyning komil inson tarbiyasiga oid qarashlarini aytib berish. Jomiyning ta’lim-tarbiya usullari haqidagi fikrlarini izohlaydi. Davoniyning ilm-fan taraqqiyotida tutgan o’rni sharhlaydi. Davoniy axloqiy kamolotni tarbiyalash haqidagi fikrlarni tahlil etadi. Davoniyning shaxsning axloqiy shakillantirishga oid qarashlarini aytib beradi. Davoniy ta’lim tarbiya usullari haqidagi fikrlarini izohlaydi.
Ta’lim berish usuli		Suxbat, tushuntirish, Blis-so’rov”,”Venn deagrammasi” ”Grafik organiyzeri”, “T jadvali ”,”B\B\B jadvali”,test metodi.
Ta’lim berish shakllari		Ommaviy, guruxlarda ishlash
Ta’lim berish vositalari		O’quv qo’llanma, proyektor, flipchart, markerlar, tayanch konspektlar, o’quv topshiriqlar.
Ta’lim berish sharoiti		Texnik ta’minlangan, guruxlarda ishlash uchun mo’ljallangan auditoriya.
Monitoring va baholash		Og’zaki nazorat, savol – javob.

10.2. Amaliy mashg’ulotning texnologik xaritasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	Ta’lim beruvchi	Ta’lim oluvchi
Tayyorlov bosqichi	Mavzuni aniqlaydi, ta’limiy maqsadni belgilaydi va kutilayotgan natijalarni shakllantiradi. Belgilangan ta’limiy maqsadlarga mos o’quv bilish topshiriqlarini ishlab chiqadi Samarali ichki guruhlar ishini ta’minlovchi guruhlar uchun yozma yo’riqnomalarni tayyorlaydi Ekspert guruxlar ish natijalarini baholash mezonlarini ishlab chiqadi. (1-ilova)	1-6 ilovalar bilan tanishadi
1. O’quv mashg’ulotiga kirish bosqichi (10 daqiqa)	1.1.Mashg’ulot mavzusi, uning maqsadi va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi, ularning ahamiyatliligi va dolzarbligini asoslaydi. 1.2 Mashg’ulot kichik guruhlarda faoliyat ko’rsatish ta’rzida olib borilishini aytadi. 1.3 Har bir guruh alohida topshiriqni bajarishini takidlaydi. 1.4. Mavzu bo’yicha asosiy tushunchalarga ta’rif berishni taklif qiladi va shu asosda tezkor so’rov o’tkazib talabalar bilimlarini faollashtiradi (2-ilova) 1.5. Faoliyat kichik guruhlarda o’quv topshiriqlarini bajarish orqali oshirilishini e’lon qiladi (3-6 ilova) 1.6.Qo’shitmcha ma’lumotlar aks etgan tayanch konspektldarni tarqatadi. 1.7.Guruhlar faoliyati natijadlarini baholash mezonlarini e’lon qiladi. (1- ilova )	Diqqat bilan tinglaydilar, Savolni muxokima qilib, ularga javob beradi .
2. Asosiy bosqich (50 daqiqa)	2.1. Talabalarni 5 – ta kichik guruhga bo’ladi, mashg’ulotning o’tkazish tartibini yana eslatadi. 2.2. Guruhlarga o’quv torpshiriqlarini tarqatadi.(3-6 ilova) Blis-so’rov”,”Venn deagrammasi” ”Grafik organiyzeri”, “T jadvali”, ”B\B\B jadvali”, test metodlari orqali talabalar bilimlarini faollashtiradi . 2.3.Guruxlarda ishni tashkil qiladi. Guruhlar faoliyatini kuzatadi, yo’naltiradi, maslahatlar beradi. 2.4. Taqdimot boshlanishini e’lon qiladi.Har bir Guruhdan bittadan talaba chiqib taqdimot qilishlarini aytadi. Taqdimot uchun har bir guruhga 3 daqiqadan vaqt ajratadi. Yo’naltiruvchi, maslahatchi sifatida ishtirok etadi . Javoblarni aniqlashtiradli to’ldiradi izah beradi va tuzatishlar kiritadi. 2.5.Har bir gurux taqdimot ohirida o’quv topshiriqlari bo’yicha hulosalar qiladi.	Kichik guruxlarga bo’linadilar,topshiriq bo’yicha faoliyat boshlaydilar,matinlarni o’qib,savollarga javob topadi,ma’lumotni muhokima qilib fikr almashib sistemalashtiradi . Format qog’ozga chiziqli organeyzirlar ko’rinishida tushuradi) Blis-so’rov”,”Venn deagrammasi” ”Grafik organiyzeri”, “T jadvali”, ”B\B\B jadvali”, test metodlari. texnalogiyasi sosida topshiriqlarni bajaradi va taqdimotga tayyorlaydilar. Faoliyat natijasini taqdimot qiladilar.
3-Yakuniy bosqich (20 – daqiqa)	3.1. Mavzuni umumlashtiradi.Umumiy hulosalar qiladi. 3.2.O’quv mashg’uloti natijalarnini shahlaydi, guruhlar faoliyati bahosini umumlashtiradi. 3.3.Navbatdagi seminar mashg’uloti mavzusini e’lon qiladi mustaqil ishlash uchun topshiriqlar beradi.	3.1Tinglaydilar. 3.2Mashg’ulot ishtirokchilari o’z faoliyatlari natijalaridan xabardor bo’ladilar. 3.3.Navbatdagi seminar mashg’uloti topshiriqlarini yozib oladilar

1-ilova

Guruh ishlarini baholash mezonlari

Guruhlar	Javobning tulaligi, aniqligi, tushunar liligi (3 b)	Ko’rgazma liligi (1 b)	Guruh ishtirokchi larining faolligi (1 b)	Ballarning umumiy hajmi (5 b)	Bahosi
1.
2.
3.

Har bir guruh ikkinchi guruh taqdimotini baholash mezonlarini ballarini ko’shish orqali baholaydi. Guruh olgan baxo xar bir guruh ishtirokchisining bahosi hisoblanadi:

2-ilova

“Blis-so’rov”

Abdurahmon Jomiy qachon, qayerda tug’ilgan?

A.Jomiy ta’lim tarbiyaga oid qanday asarlar yozgan?

A.Jomiy qaysi asarida bilim va hunar egallash haqida

o’z fikrlarini bayon etgan?

Jaloliddin Davoniy qachon, qayerda tug’ilgan?

Davoniy yozgan asarlaridan qaysi biri olimga

shuhrat keltirdi ?

Davoniyning qarashlarida qanday tushuncha alohida

o’rin egallagan?

3-ilova

1-topshiriq

“Venn diagrammasi” asosida ishlang.

“Venn diagrammasi” – 2 va 3 jihatlarni hamda umumiy tomonlrini solishtirish yoki taqqoslash yoki qarama-qarshi qo’yish uchun qo’llaniladi.

Tizimli fikrlash, solishtirish, taqqoslash, tahlil qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi.

4-ilova

2-topshiriq.

“T jadvali” texnologiyasi asosida tizimlashtiring

A.Jomiy asarlaridagi ma’naviy axloqiy sifatlar hamda yomon illatlar haqidagi fikirlari.

Ma’naviy axloqiy sifatlar

Qoralanib kelingan yomon illatlar

“Baxoriston” “Silsila tuz zahab” asarlari tahlili asosida

5-ilova