Psixokorreksion tadbirlarni amalga oshiradigan psixologlarga qo‘yiladigan talablar

PSIXOKORREKSION TADBIRLARNI AMALGA OSHIRADIGAN PSIXOLOGLARGA QO‘YILADIGAN TALABLAR


1. Psixologik yordamning ikkita yo'nalishini - psixologik korreksiya va psixoterapiyani ajratish masalasi hali ham juda bahsli. Psixokorreksiyada ham, psixoterapiyada ham mijoz va yordam ko'rsatuvchi mutaxassis shaxsiga o'xshash talablar qo'yiladi; uning kasbiy tayyorgarligi, malakasi va kasbiy mahorati darajasiga; bir xil tartib va ​​usullar qo'llaniladi; bir xil talablar qo'llaniladi. yordam mijoz va mutaxassisning o'ziga xos o'zaro ta'siri natijasida taqdim etiladi.
Yu.E.ning so'zlariga ko'ra. Aleshina, "psixokorrektsiya" va "psixoterapiya" atamalari o'rtasidagi farq ishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq emas, balki maxsus tibbiy ma'lumotga ega bo'lgan odamlar psixoterapiya bilan shug'ullanishi mumkinligi haqidagi fikrda paydo bo'lgan. Bundan tashqari, "psixoterapiya" (Rsuspoiegaru) atamasi
xalqaro va dunyoning ko'pgina mamlakatlarida professional psixologlar tomonidan olib boriladigan ish usullariga nisbatan so'zsiz qo'llaniladi. Amalda "psixologik korreksiya" va "psixoterapiya" tushunchalarini farqlashda ma'lum qiyinchiliklar mavjud.
R.S. Nemov, "psixoterapiya" va "psixokorreksiya" tushunchalari o'rtasidagi farq quyidagicha: psixoterapiya
vrach tomonidan turli kasalliklarni davolashda qoʻllaniladigan tibbiy-psixologik vositalar tizimi, psixokorreksiya — ruhiy sogʻlom odamning psixologiyasi yoki xulq-atvoridagi kamchiliklarni tuzatish uchun psixolog tomonidan qoʻllaniladigan psixologik usullar majmui.
"Tuzatish" atamasi tom ma'noda "tuzatish" degan ma'noni anglatadi.
Psixokorreksiya - bu psixologik ta'sirning maxsus vositalari yordamida psixologiya yoki inson xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni tuzatishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi.
Psixokorrektsiya organik asosga ega bo'lmagan va juda erta shakllangan va kelajakda deyarli o'zgarmaydigan bunday barqaror fazilatlarni ifodalamaydigan kamchiliklarga bog'liq.
Psixo-tuzatish jarayonini psixoterapiyadan ajratib turadigan o'ziga xos xususiyatlarni ajrating.
Psixokorrektsiya kundalik hayotda psixologik qiyinchiliklar, muammolar, nevrotik xarakterdagi shikoyatlar bo'lgan, shuningdek, o'zini yaxshi his qiladigan, lekin o'z hayotini o'zgartirishni yoki o'z oldiga shaxsiy rivojlanish maqsadini qo'ymoqchi bo'lgan odamlarning klinik jihatdan sog'lom shaxsiga qaratilgan.
Tuzatish, buzilish darajasidan qat'i nazar, shaxsning sog'lom tomoniga qaratilgan.
· Psixokorreksiyada ular ko'pincha mijozlarning hozirgi va kelajagiga e'tibor berishadi.
· Psixokorrektsiya odatda o'rta muddatli yordamga qaratilgan (qisqa muddatli - 15 tagacha uchrashuvlar - maslahat berishda yordam va uzoq muddatli - bir necha yilgacha - psixoterapiyada yordam berishdan farqli o'laroq).
· Psixokorreksiyada mijozga ma'lum qadriyatlarni o'rnatish rad etilgan bo'lsa-da, psixologning qimmatli hissasi ta'kidlanadi.
· Psixokorreksion ta’sirlar mijoz shaxsining xulq-atvorini va rivojlanishini o‘zgartirishga qaratilgan.
Psixokorrektsiyaning shaxsning psixologik rivojlanishiga qaratilgan ta'sirlardan asosiy farqi shundaki, psixokorreksiya shaxsning allaqachon shakllangan xususiyatlari yoki xulq-atvor turlari bilan shug'ullanadi va ularni o'zgartirishga qaratilgan, rivojlanishning asosiy vazifasi esa, insonda zarur psixologik fazilatlarni shakllantirish uchun yo'qligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi.
Super-uzoq psixo-tuzatish yillar davomida davom etishi mumkin va ongli va ongsiz sohalarga ta'sir qiladi. Tajribalarning mohiyatini tushunishga ko'p vaqt ajratiladi. Ta'sir asta-sekin rivojlanadi va uzoq davom etadi.
7. Yechiladigan vazifalar ko‘lamiga ko‘ra psixokorreksiya ajratiladi:
umumiy;
xususiy;
maxsus.
Umumiy tuzatish - bu mijozning maxsus mikro-muhitini normallashtiradigan, yoshi va individual imkoniyatlariga muvofiq psixofizik, hissiy stressni tartibga soluvchi, shaxsning aqliy xususiyatlarining kamolotga etish jarayonlarini optimallashtiradigan, o'z-o'zidan ruhiy kasalliklar va kasalliklarni bartaraf etishga yordam beradigan umumiy tuzatish tartibi choralari. keyingi rivojlanish jarayonida shaxsni uyg'unlashtirish.
Xususiy psixokorreksiya deganda kattalar bilan ishlashda qo'llaniladigan bolalik va o'smirlik davriga moslashtirilgan psixo-korreksiya usullari va usullari bo'lgan psixologik va pedagogik ta'sirlar majmui tushuniladi, shuningdek, ontogenetik shakllarga asoslangan psixo-tuzatish choralarining maxsus ishlab chiqilgan tizimlari. ma'lum bir yoshga etaklaydigan faoliyat, muloqot darajalari, fikrlash usullari va o'zini o'zi boshqarish.
Har bir texnikada, qoida tariqasida, psixo-tuzatish ta'sirining bir nechta yo'nalishlari mavjud. Xususiy psixokorreksiya mutaxassisni psixologik ta'sir vositalarining arsenali bilan jihozlaydi, u bilan guruh yoki individual ish dasturini to'ldiradi.
Maxsus psixokorreksiya - bu shaxsni shakllantirishning aniq vazifalariga, uning individual xususiyatlariga yoki aqliy funktsiyalariga erishish uchun eng samarali bo'lgan mijoz yoki bir xil yoshdagi mijozlar guruhi bilan ishlashning texnikasi, usullari va tashkiliy shakllari majmui. deviant xulq-atvorda va qiyin moslashishda (uyatchanlik, tajovuzkorlik, ishonchsizlik,
haddan tashqari me'yoriylik yoki ijtimoiylik, qoidalarga muvofiq harakat qila olmaslik va o'z zimmasiga olgan rolni ushlab turish, o'z fikrlarini aniq ifodalash, qo'rqoqlik, autizm, stereotiplarga moyillik, konflikt, o'zini yuqori baholash va boshqalar).
Shuning uchun maxsus psixo-tuzatish shaxsning uyg'un rivojlanishi va ijtimoiylashuvini buzgan noto'g'ri tarbiya oqibatlarini tuzatish uchun mo'ljallangan. Salbiy tomonlar sub'ektiv va ob'ektiv omillar ta'sirida yuzaga kelishi mumkin.
Mehribonlik uylari, voyaga etmaganlar uchun axloq tuzatish muassasalari sharoitlari alohida holat bo'lib, ulardagi tarbiya tuzatishdan ajralmasdir. Bunday hollarda aqliy ontogenezni buzadigan asosiy omil hisoblanadi
psixogeniya, psixokorreksiya esa noto'g'ri tarbiya natijalarini bartaraf etishga qaratilgan.
Psixokorrektiv vaziyat
Tuzatish ishlarining nazariyalari, maqsadlari, tartiblari va shakllaridagi farqlarga qaramasdan, psixologik ta'sir bir kishi boshqasiga yordam berishga harakat qiladi.
Tuzatish holati 5 ta asosiy elementni o'z ichiga oladi:
1. Azob chekkan va o‘z dardidan qutulmoqchi bo‘lgan kishi. Turli xil muammolarga duch kelgan va psixologik yordamga, psixokorreksiyaga muhtoj odam mijoz hisoblanadi.
2. Ta'lim yoki tajriba tufayli yordam beradigan va yordam berishga qodir deb hisoblangan shaxs psixolog, psixokorrektor hisoblanadi.
3. Mijoz muammolarini tushuntirish uchun foydalaniladigan nazariya. Psixologik nazariya psixodinamika, o'rganish tamoyillari va boshqa ruhiy omillarni o'z ichiga oladi.
4. Mijoz muammolarini hal qilish uchun qo'llaniladigan protseduralar (texnika, usullar) to'plami. Ushbu protseduralar nazariya bilan bevosita bog'liq.
5. Mijoz va psixolog o'rtasidagi mijozning muammolarini engillashtirishga yordam beradigan maxsus ijtimoiy munosabatlar.
Psixolog mijozga o'z muammolarini hal qilishda optimistik bo'lishga imkon beradigan muhitni yaratishga intilishi kerak. Bu alohida munosabat ta'sirning barcha shakllariga xos bo'lgan omil hisoblanadi.
Psixokorrektsiya ishining tamoyillari
Psixokorrektsiya ishining asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:
1. Diagnostika va tuzatishning birligi printsipi.
2. Normativ ishlab chiqish tamoyili.
3. "Yuqoridan pastgacha" tuzatish printsipi.
4. “pastdan yuqoriga” tuzatish tamoyili.
5. Aqliy faoliyatning tizimli rivojlanishi tamoyili.
6. Tuzatishning faoliyat printsipi.
1. Diagnostika va tuzatishning birligi printsipi psixologning amaliy faoliyatining alohida turi sifatida psixologik yordam ko'rsatish jarayonining yaxlitligini aks ettiradi. D.B asarlarida batafsil ko'rib chiqilgan. Elkonina, I.V. Dubrovina va boshqalar, bu tamoyil barcha tuzatish ishlari uchun asosiy hisoblanadi, chunki tuzatish ishlarining samaradorligi 90% ga oldingi diagnostika ishlarining murakkabligi, puxtaligi va chuqurligiga bog'liq.
Ushbu tamoyil ikki jihatdan amalga oshiriladi.
Birinchidan, tuzatish ishlarini amalga oshirishning boshlanishi, albatta, maqsadli kompleks diagnostika tekshiruvi bosqichidan oldin bo'lishi kerak, uning asosida dastlabki xulosa tuziladi va tuzatish va rivojlantirish ishlarining maqsad va vazifalari shakllantiriladi. Samarali tuzatish ishlarini faqat dastlabki chuqur psixologik tekshiruv asosida qurish mumkin. Shu bilan birga, "eng aniq, chuqur diagnostika ma'lumotlari, agar ular yaxshi o'ylangan psixologik va pedagogik tuzatish choralari tizimi bilan birga bo'lmasa, ma'nosizdir" (DB Elkonin, 1989).
Ikkinchidan, psixologning korreksion va rivojlantiruvchi faoliyatini amalga oshirish mijozning shaxsiyati, xulq-atvori, faoliyatidagi o'zgarishlar dinamikasini, axloqiy holat dinamikasini, tuzatish ishlari jarayonida uning his-tuyg'ularini va tajribalarini doimiy ravishda kuzatib borishni talab qiladi. Bunday nazorat dasturning o'zi vazifalariga kerakli tuzatishlar kiritish, mijozga psixologik ta'sir ko'rsatish usullari va vositalarini o'z vaqtida o'zgartirish va to'ldirish imkonini beradi. Shunday qilib, tuzatish samaradorligi kursining dinamikasini kuzatish, o'z navbatida, tuzatish ishlarining butun jarayonini qamrab oluvchi diagnostika tartib-qoidalarini amalga oshirishni talab qiladi va psixologga kerakli ma'lumot va fikr-mulohazalarni beradi.
2. Normativ rivojlanish tamoyili.Me'yoriy rivojlanish deganda ontogenetik rivojlanishning ketma-ket yosh, yosh bosqichlari ketma-ketligi tushunilishi kerak.
“Psixologik yosh” tushunchasini L.S. Vygotskiy. Bu "shaxs tuzilishining yangi turi, uning faoliyati, bolaning ongini eng muhim va asosiy tarzda belgilaydigan ruhiy va ijtimoiy o'zgarishlar,
uning atrof-muhitga munosabati, uning ichki va tashqi hayoti, ma'lum bir davrda rivojlanishning butun yo'nalishi" (L. S. Vygotskiy, 1984, 248-bet).
Shunday qilib, bolaning rivojlanish darajasining yosh normasiga muvofiqligini baholash va tuzatish maqsadlarini shakllantirishda quyidagi xususiyatlarni hisobga olish kerak:
1) Rivojlanishning ijtimoiy holatining xususiyatlari (masalan, ta'lim yoki ta'lim muassasasi turining o'zgarishi, bolaning muloqot doirasi, shu jumladan tengdoshlari, kattalar, oila muhiti va boshqalar).
2) Yosh rivojlanishining ushbu bosqichida psixologik neoplazmalarning shakllanish darajasi.
3) Bolaning etakchi faoliyatining rivojlanish darajasi, uni optimallashtirish.
"Yosh normasi" tushunchasiga qo'shimcha ravishda, psixolog "individual norma" tushunchasi bilan shug'ullanishi kerak, bu sizga yosh rivojlanish normasi doirasida har bir aniq mijoz uchun rivojlanishni optimallashtirish dasturini belgilashga imkon beradi. uning individualligi va mustaqil rivojlanish yo'lini hisobga olgan holda.
3. “Yuqoridan pastga” tuzatish tamoyili.Bu tamoyil L.S. Vygotskiy, tuzatish ishlarining yo'nalishini ochib beradi. Psixologning diqqat markazida rivojlanishning kelajagiga qaratilgan bo'lib, tuzatish faoliyatining asosiy mazmuni mijoz uchun "proksimal rivojlanish zonasi" ni yaratishdir (L.S.Vygotskiy uchun bunday mijozlar bolalar edi). "Yuqoridan pastga" tamoyili bo'yicha tuzatish etakchi xarakterga ega va psixologik neoplazmalarni o'z vaqtida shakllantirishga qaratilgan psixologik faoliyat sifatida qurilgan.
4. “pastdan yuqoriga” korreksiya tamoyili.Ushbu tamoyilni amalga oshirishda allaqachon mavjud bo’lgan psixologik qobiliyatlarni mashq qilish va o’rgatish korreksiya ishlarining asosiy mazmuni sifatida qaraladi. Bu tamoyil asosan xulq-atvor yondashuvi tarafdorlari tomonidan amalga oshiriladi. Ularning tushunchasiga ko'ra, xulq-atvorni to'g'rilash, ijtimoiy jihatdan maqbul xatti-harakatlarni mustahkamlash va ijtimoiy nomaqbul xatti-harakatlarni inhibe qilish uchun allaqachon mavjud bo'lgan xatti-harakatlar modellarini mustahkamlash (ijobiy yoki salbiy) sifatida tuzilishi kerak.
Shunday qilib, "pastdan yuqoriga" tuzatishning asosiy vazifasi har qanday vosita bilan berilgan xatti-harakatlar modelini chaqirish va uni darhol mustahkamlashdir. Tuzatish markazida aqliy rivojlanishning hozirgi darajasi, murakkablashuv jarayoni, xulq-atvorni o'zgartirish, allaqachon mavjud bo'lgan xulq-atvor repertuaridagi reaktsiyalarning kombinatsiyasi sifatida tushuniladi.
5. Psixologik faoliyatni tizimli rivojlantirish tamoyili.Bu tamoyil tuzatish ishlarida profilaktika va rivojlantiruvchi vazifalarni hisobga olish zaruratini belgilaydi. Ushbu vazifalarning izchilligi shaxsiyatning turli tomonlarini va ularning rivojlanishining geteroxroniyasini (ya'ni notekisligini) o'zaro bog'liqligini aks ettiradi. Shaxs psixikasi, ongi va faoliyati strukturasining tizimliligidan kelib chiqib, uning rivojlanishining barcha tomonlari bir-biri bilan bog'liq va o'zaro bog'liqdir. Tuzatish va rivojlantirish faoliyatining maqsad va vazifalarini aniqlashda nafaqat bugungi kunda dolzarb bo'lgan muammolar bilan cheklanib qolmaslik kerak, balki eng yaqin rivojlanish prognozidan kelib chiqish kerak. O'z vaqtida ko'rilgan profilaktika choralari rivojlanishdagi turli xil og'ishlarning oldini olishga imkon beradi va shuning uchun umuman olganda maxsus tuzatish choralari tizimini qo'llash zarurati tug'iladi.
Tuzatish ishlarida tizimli rivojlanish tamoyilini amalga oshirish aqliy rivojlanishdagi og'ishlarning sabablari va manbalarini bartaraf etishga e'tiborni qaratishni ta'minlaydi. Bunday tuzatish yo'lining muvaffaqiyati diagnostik tekshiruv natijalariga asoslanadi, uning natijasi sabab-ta'sir munosabatlari tizimini va alomatlar va ularning sabablari o'rtasidagi munosabatlar ierarxiyasini taqdim etishdir.
Tuzatish ishlari strategiyasini belgilashda tizimli rivojlanish tamoyili "yuqoridan pastga" tuzatish tamoyili bilan chambarchas bog'liq bo'lib chiqadi: tekshiruv vaqtida bolaning erishgan rivojlanish darajasini tizimli tahlil qilish. rivojlanishning markaziy chizig'i, har bir yosh bosqichida aqliy faoliyat shakllarining belgilangan ierarxiyasi nuqtai nazaridan amalga oshiriladi, bu proksimal rivojlanish zonasi va istiqbollarini belgilaydi.
6. Tuzatishning faoliyat prinsipi.Bu tamoyil tuzatuvchi sa’y-harakatlarni qo’llashning o’zi predmetini, maqsadga erishish vositalari va usullarini tanlashni, tuzatish ishlarining taktikasini, qo’yilgan maqsadlarga erishish yo’llari va vositalarini belgilaydi.
Uning mohiyati shundan iboratki, tuzatuvchi va rivojlantiruvchi ta'sirning umumiy usuli mijozning faol faoliyatini tashkil etish bo'lib, uni amalga oshirish jarayonida qiyin, ziddiyatli vaziyatlarda yo'naltirish uchun sharoitlar yaratiladi, shaxsning ijobiy o'zgarishi uchun zarur asos bo'ladi. rivojlantirish tashkil etiladi. Tuzatish harakati har doim faoliyatni yo'naltirish vositasi bo'lgan muayyan faoliyat kontekstida amalga oshiriladi.
Ushbu tamoyilga ko'ra, axloq tuzatish ishlarining asosiy yo'nalishi mijozni ob'ektiv faoliyatning turli sohalarida, shaxslararo o'zaro munosabatlarda va pirovard natijada rivojlanishning ijtimoiy holatida yo'naltirishning umumlashtirilgan usullarini maqsadli shakllantirishdir. Tuzatish ishining o'zi oddiy ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatish sifatida emas, balki mijozning kundalik hayotidagi munosabatlar tizimiga tabiiy va organik ravishda mos keladigan yaxlit mazmunli faoliyat sifatida qurilgan.
"Etakchi faoliyat" tushunchasi, ayniqsa, bolalar bilan tuzatish ishlarida keng qo'llaniladi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida bunday etakchi faoliyat turli xil ko'rinishdagi o'yin, o'smirlik davrida - muloqot va birgalikdagi o'zaro ta'sirning turli xil turlari.
Tuzatishning faoliyat printsipi: birinchidan, tuzatish sa'y-harakatlarini qo'llash mavzusini belgilaydi, ikkinchidan, yo'naltirishning umumlashtirilgan usullarini shakllantirish orqali tegishli faoliyat turlarini tashkil etish orqali tuzatish ishlarining usullarini belgilaydi.
Mahalliy psixologiyada tuzatish ishlarining maqsadlari kattalar bilan hamkorlikda amalga oshiriladigan faol faoliyat jarayoni sifatida bolaning aqliy rivojlanishining qonuniyatlarini tushunish bilan belgilanadi. Shu asosda tuzatuvchi maqsadlarni belgilash uchun uchta asosiy yo'nalish va yo'nalishlar mavjud:
1. Rivojlanishning ijtimoiy holatini optimallashtirish.
2. Bolaning faoliyatini rivojlantirish.
3. Yosh-psixologik neoplazmalarning shakllanishi.
Chet el psixologiyasida bolaning rivojlanishidagi qiyinchiliklarning sabablari yoki shaxsning ichki tuzilmalarining buzilishida (3.Freyd, M.Klayn va boshqalar), yoki nuqsonli yoki buzilgan muhitda ko'rinadi yoki ular. bu nuqtai nazarlarni birlashtiring. Va shuning uchun ta'sir qilish maqsadlari yoki shaxsning yaxlitligini va psixodinamik kuchlar muvozanatini tiklash, yoki atrof-muhitni boyitish va o'zgartirish va unga yangi xulq-atvor shakllarini o'rgatish orqali bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish sifatida tushuniladi.
Tuzatish ishlarining usullari va usullarini tanlash, uning muvaffaqiyatini baholash mezonlarini belgilash oxir-oqibat uning maqsadlari bilan belgilanadi.
Tuzatish maqsadlarini belgilashda quyidagi qoidalarga amal qilish kerak:
1. Tuzatish maqsadlari salbiy emas, balki ijobiy shaklda shakllantirilishi kerak. Tuzatish maqsadlarining ta'rifi "yo'q" so'zi bilan boshlanmasligi kerak, shaxsiy rivojlanish imkoniyatlarini va mijozning tashabbusining namoyon bo'lishini cheklovchi taqiqlovchi xususiyatga ega bo'lmasligi kerak.
Tuzatish maqsadlarini aniqlashning salbiy shakli - bu faoliyatning xatti-harakatining tavsifi, yo'q qilinishi kerak bo'lgan shaxsiy xususiyatlar, nima bo'lmasligi kerakligi tavsifi.
Tuzatish maqsadlarini taqdim etishning ijobiy shakli, aksincha, mijozda shakllanishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar, faoliyat, shaxsiy tuzilmalar va kognitiv qobiliyatlarning tavsifini o'z ichiga oladi. Tuzatish maqsadlarini aniqlashning ijobiy shakli shaxsning o'sish nuqtalari uchun ko'rsatmalarni mazmunli belgilaydi, shaxsning samarali o'zini namoyon qilish maydonini ochadi va shu bilan kelajakda o'zini o'zi rivojlantirish maqsadlarini belgilash uchun sharoit yaratadi.
2. Tuzatishning maqsadlari real bo'lishi va axloq tuzatish ishlarining davomiyligi va mijozning tuzatish darslarida o'rganilgan yangi ijobiy tajriba va harakat usullarini hayotiy munosabatlarning haqiqiy amaliyotiga o'tkazish imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Agar maqsadlar haqiqatdan uzoq bo'lsa, unda psixo-tuzatish dasturi uning yo'qligidan ko'ra kattaroq yovuzlikdir, chunki xavf shundaki, foydali narsa qilinayotganga o'xshaydi va shuning uchun jiddiyroq harakatlar o'rnini bosadi.
3. Umumiy tuzatish maqsadlarini belgilashda shaxsiy rivojlanishning uzoq muddatli va yaqin istiqbollarini hisobga olish va tuzatish dasturining oxirigacha mijozning shaxsiy va intellektual rivojlanishining o'ziga xos ko'rsatkichlarini ham rejalashtirish kerak, shuningdek, uni aks ettirish imkoniyatini mijoz faoliyati va uning rivojlanishining keyingi bosqichlarida muloqot xususiyatlarida bu ko'rsatkichlar.
4. Shuni esda tutish kerakki, tuzatish ishlarining ta'siri ancha uzoq vaqt oralig'ida namoyon bo'ladi: tuzatish ishlari jarayonida; u tugallanganda; va nihoyat, taxminan olti oy o'tgach, biz nihoyat mijoz tomonidan tuzatish ishlarining ijobiy ta'sirini mustahkamlash yoki yo'qotish haqida gapirishimiz mumkin.
Savol 2. Amaliy psixolog ko'pincha tuzatish harakatlarini amalga oshirish uchun so'rovlarni oladi. Tuzatish ishlarini olib borish, uni olib boradigan mutaxassisdan ma'lum tayyorgarlikni talab qiladi.
Tuzatish harakatlariga kasbiy tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlari
· Nazariy komponent: axloq tuzatish ishlarining nazariy asoslarini bilish, tuzatish usullari va boshqalar.
· Amaliy komponent: tuzatishning aniq usullari va usullariga ega bo'lish.
· Shaxsiy tayyorgarlik: psixologning o'zi mijoz bilan tuzatmoqchi bo'lgan sohalardagi muammolarini psixologik jihatdan ishlab chiqish.
Tuzatish ishlarini mustaqil ravishda amalga oshiradigan psixolog psixologiya sohasida asosiy fundamental tayyorgarlikka va tuzatish harakatlarining aniq usullari sohasida maxsus tayyorgarlikka ega bo'lishi kerak.
Nazariy komponent quyidagilarni nazarda tutadi: ontogenezda psixik rivojlanishning umumiy qonuniyatlarini bilish; aqliy rivojlanish davriyligini bilish; ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammosini bilish; shaxsning asosiy nazariyalari, modellari va turlarini tushunish; guruhning ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini bilish; shaxsiy o'sishni va ijodiy rivojlanishni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni bilish.
Umumiy treningda uchta asosiy yondashuv mumkin: bitta nazariyaga, bitta yondashuvga rioya qilish; eklektizm - ko'plab yondashuvlarga rioya qilish; umumiy kontinuum yondashuvi.
Bitta yondashuvga rioya qilish mavzuga chuqurroq kirib borish, nazariya va amaliyot bo'yicha har tomonlama bilim olish imkonini beradi, lekin ayni paytda bir yondashuv, bitta usulning imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lgan muayyan cheklovlarni qo'yadi.
Eklektizm mutaxassisning har xil nazariya va amaliyotlardan nimanidir tanlab bilishiga olib keladi. Bunday mutaxassisning ishi samarali bo'lishi mumkin (ayniqsa, dastlabki bosqichlarda), lekin tez orada u asosiy, asosiy, asosiy g'oyalarning etishmasligi bilan yuzaki ta'limning kamchiliklariga duch keladi.
Umumiy uzluksiz yondashuv - bu professional yondashuv bo'lib, unda mutaxassis dastlab bitta nazariyaning izdoshi bo'lib, ushbu sohada ma'lum bo'lgan hamma narsani o'rganadi, keyin esa professional asos va kasbiy tajribaga ega bo'lib, u uchun asosiy nazariyadan tashqariga chiqa boshlaydi. . Bunday mutaxassis ba'zi nazariyalarning kontseptual ko'rinishlaridan, boshqalari esa texnika va amaliy yondashuvlardan foydalanishi mumkin.
Treningning amaliy komponenti tuzatishning aniq usullari va usullarini o'zlashtirishdan iborat. Muayyan usul va usullarni chuqur o'zlashtirish sizga professionallikdan ham, shaxsiyatning kasbiy deformatsiyasidan ham qochish imkonini beradi.
Ikkinchisiga "yonish sindromi" kiradi. "Tuyganlik sindromi" odamlar bilan ishlaydigan va o'z ishida o'z shaxsiyatining resurslaridan foydalanadigan turli xil profildagi mutaxassislarda uchraydi. Bu ishda haddan tashqari qo'zg'alish va kasbiy ortiqcha yuk tufayli yuzaga kelgan hissiy, kognitiv va jismoniy charchoq bilan tavsiflanadi. Bunday sindromning paydo bo'lishiga quyidagilar sabab bo'ladi: o'z shaxsiyatining hal qilinmagan ziddiyatlari; past darajadagi qo'llab-quvvatlash va hamkasblarning yuqori darajadagi tanqidiyligi; g'ayratsiz va ozgina motivatsiya bilan individual va guruhli ishlash
mijozlar; past ishlash; innovatsiyalar va ijodiy o'zini namoyon qilishni taqiqlash, bu ko'pincha ma'muriy xarakterga ega; o'zlarining kasbiy sirlarini saqlash istagi va bu sirlar e'lon qilingan usullarni o'z ichiga olmasa, oshkor bo'lishdan qo'rqish; o'rganish va takomillashtirish imkoniyatlarining etishmasligi; o'z tajribasini umumlashtirish va baham ko'rish imkoniyati va istagi yo'qligi.
Ushbu sindromning rivojlanishining oldini olish o'z ishi, kasbiy natijasi uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va mas'uliyatning bir qismini mijozlarga topshirish, shoshilmaslik va ishdagi va hayotdagi yutuqlar uchun vaqt ajratmaslikdan iborat. O'z imkoniyatlarini va o'zini kamsitmasdan va qamchilamasdan yo'qotish qobiliyatini real baholash katta ahamiyatga ega, chunki kasbiy tanazzullar va hatto boshi berk ko'chalar haqiqiy mutaxassisning kasbiy rivojlanishidagi tabiiy bosqichlardir.
Har bir mutaxassis professional kuchlarni tiklash va rivojlantirish uchun ongli yoki ongsiz ravishda ishlatiladigan o'ziga xos umumiy va maxsus variantlarga ega bo'lishi mumkin. Umumiy bo'lganlarga quyidagilar kiradi:
- o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini erkin ifoda etish qobiliyati. Har bir psixolog o'z mijozlaridan to'planish va repressiya xususiyatlariga ega bo'lgan salbiy his-tuyg'ularni olishi mumkin. Shuning uchun his-tuyg'ularni erkin ifodalash juda muhimdir;
- faqat o'z istaklarini bajarish qobiliyati. Ko'pgina psixologlar "kerak" va "kerak" hukmronlik qiladigan dunyoda yashaydilar. Tiklanish o'z xohish-istaklarini bajarish qobiliyati bilan osonlashadi, bu erda eng ko'p uchraydigan narsa bu yolg'iz, tinchlikda bo'lish istagi.
Keling, tuzatish ishlariga shaxsiy tayyorgarlik haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.
Agar psixolog affektiv bo'lsa, u o'z samaradorligining sabablari va xususiyatlarini aniqlamaguncha, affektiv sohada muammolari bo'lgan mijozlar bilan samarali ishlay olmaydi.
Agar psixologning irodaviy harakatlari zaif bo'lsa, uning bolalarning irodaviy faoliyatini tuzatishi rasmiy xarakterga ega bo'ladi.
Agar kattalar o'zini sevilmagan va yolg'iz his qilsa, unga baxtli va mehribon bolalarni tarbiyalash qiyin bo'ladi.
Shaxsiy tayyorgarliksizlik tuzatuvchi muloqot talablariga psixologik to'siqlar shaklida namoyon bo'lishi mumkin. Agar bolaligida psixolog qattiq jazolangan yoki jismonan jazolangan bo'lsa va u shaxsiy kamsitish jarohatini boshdan kechirgan bo'lsa, unda tuzatish talabi - jismonan jazolangan va ruhiy tushkunlik holatida bo'lgan mijozni (bolani) kamsitmaslik. bunday psixolog tomonidan e'tiborga olinmaydi. Voyaga etgan kishi bu talabni ixtiyoriy deb bilishi mumkin: men bolaligimda kaltaklanganman, lekin men munosib inson bo'lib ulg'aydim. Natijada, psixolog va mijoz o'rtasida hissiy rezonans paydo bo'ladi.
Psixolog va mijozdagi o'xshash hissiy holatlar (masalan, shunga o'xshash vaziyatlarda stress reaktsiyasi) bir-birini kuchaytirishi va tuzatish jarayoniga xalaqit berishi mumkin.
Shaxsiy muammolarning o'ziga xos xususiyatlari, kattalarning hissiy-ixtiyoriy ombori bolaning shaxsiyatida ortib borayotgan hajmlarda takrorlanadi. Bolaga yuklash, u tomonidan kattalar stereotiplarini takrorlash mavjud. Voyaga etgan odamning shaxsiy muammolari bolaning shaxsiyatini baholashda uning sub'ektivligi va tarafkashligini oshiradi. Bolaning kelajagiga noxolis baho berishning o'ziga xos ekstrapolyatsiyasi mavjud: "Agar siz hozir shunday qilsangiz, katta bo'lganingizda sizga nima bo'ladi?" Og'zaki salbiy xabarlar bola tomonidan qabul qilinadi, hozirgi va kelajakda u tomonidan eslab qolinadi va takrorlanadi.
“Zamonamiz qahramoni” romanida M.Yu. Lermontov shunday yozadi: "Ha, mening bolaligimdan taqdirim shunday edi! Hamma yuzimda yo'q bo'lgan yomon xislat belgilarini o'qiydi; lekin ular taxmin qilishdi - va ular tug'ildi. Men kamtar edim - meni ayyorlikda ayblashdi:
Men sirli bo'lib qoldim. Men yaxshilik va yomonlikni chuqur his qildim; meni hech kim erkalamadi, hamma haqorat qildi: qasoskor bo‘lib qoldim; Men g'amgin edim, - boshqa bolalar - quvnoq va gapiradigan; Men o'zimni ulardan ustun his qildim - meni pastga qo'yishdi. Men hasad qila boshladim. Men butun dunyoni sevishga tayyor edim - hech kim meni tushunmadi: men nafratlanishni o'rgandim. Men rostini aytdim - ular menga ishonishmadi: men alday boshladim.
Ushbu parcha atributning ta'sirini ko'rsatadi. Voyaga etgan odam quyidagicha fikr yuritishi mumkin: "Bu bola to'liq bo'lmagan oiladan, shuning uchun uning shaxsiyati rivojlanishida nuqsonlar bor" yoki "Bu bola to'liq bo'lmagan oiladan, men o'zim ham to'liq bo'lmagan oiladanman - men unga nima bo'lishi mumkinligini bilaman. va nima bo'lishi mumkin emas ".
Shaxsiy muammolarni ishlab chiqish kattalarga bolaga nisbatan munosib pozitsiyani tanlash imkonini beradi. Masalan, tuzatish chora-tadbirlari uchun asoslarni tanlashda, motiv bo'lishi mumkin: "Bu bola juda shovqinli, harakatchan va bu zararli, bu to'sqinlik qiladi va meni bezovta qiladi, shuning uchun ularning xatti-harakatlarini tuzatish kerak". Bunday holda, bu kattalar uchun mo'ljallangan pozitsiyadir - bola kattalarning ehtiyojlariga ko'ra o'zgarishlarga uchraydi.
Tuzatishni amalga oshirishga shaxsiy tayyorlik, kattalar o'zidan emas, balki boladan va uning muammolaridan qochish kerakligini anglatadi.
Tuzatish harakati bolaning tajribasi va xatti-harakatining xususiyatlarini ma'lum bir model (yoshi, jinsi, madaniy, milliy va boshqalar) bilan bog'lashdan keyin amalga oshirilganda, shaxsiyat modeliga yo'naltirish varianti bo'lishi mumkin. Bunday holda, kattalar namunaning mazmuniga nisbatan neytral pozitsiyani egallaydi, ammo ta'sir qilish usullari yana uning shaxsiyatining xususiyatlariga bog'liq bo'ladi. Kattalar va bola o'rtasidagi tabiiy muloqot jarayonida o'zaro tuzatish doimiy ravishda amalga oshirilishi kerak, ya'ni. kattalar moslashuvchan bo'lishi, o'zaro ta'sir jarayonida bolaning reaktsiyalariga ochiq bo'lishi va unga doimo turli xil javob variantlarini taklif qilishi, o'z ustida ishlashi kerak.