Я проходила практику с 06.09.2021 по 30.04.2022 года в общеобразовательной школе № 41 Самаркандской области Нурабадского района в качестве практиканта по русскому языку и литературы в 5 классе и помощника классного руководителя. Мною два раза в неделю проводились уроки русского языка и литературы , также были посещены уроки учителей-предметников, на которых наблюдала за деятельностью учителя, работой учащихся,также наблюдала за тем как учитель устанавливал дисциплину в классе .Мною были изучены индивидуальные особенности учеников, их интересы, склонности, ожидаемое поведение.
В ходе практики пыталась выяснить, как лучше организовать учебный процесс, старалась применить разнообразные методы и приемы на уроках ,которые смогли сделать уроки занимательнее.
Практика позволила мне применить свои теоретические знания по русскому языку и литературы.
Я считаю, что мне удалось установить доброжелательные отношения с учениками.
Задание 1. Программа наблюдения и анализа мобилизационного компонента урока
Вывод: Как и в любом классе, есть пассивные зоны, не активные в творчестве и учебе,но всё-таки активные зоны в данном классе все равно преобладают. Не рациональное распределение по зонам активности затрудняет для учителя возможность контроля их деятельности и внимания на уроке.
Задание 2. Программа наблюдения и анализа познавательной стороны урока
Ощущения
Зрительные – 30 минут
Слуховые – 20 минут
Тактильные – 10 минут
Восприятие
Основным содержанием восприятия является учебный материал (учебник, наглядные пособия).
Форма учебной работы проходит в основном в виде объяснения учителем нового материала с применением беседы, этим достигается глубокая степень взаимодействия учителя с учащимися. Т. е. , преобладает как словесная работа, так и наглядная ( что улучшает восприятие нового учебного материала)
Память
У всех детей наблюдается образная память, наибольшее участие в формировании образа играет зрительный и слуховой анализаторы. Для лучшего формирования соответствующего образа новый материал лучше сначала рассказать, проговорить, чтобы информация воспринималась и обрабатывалась слуховым анализатором, затем надо применить визуализацию материала, чтобы его воспринял зрительный анализатор
Мышление 1. По генезису развития я выделила- наглядно-образное мышление. 2. По характеру решаемых задач – практическое мышление. 3. По степени развернутости – интуитивное. 4. По степени новизны и оригинальности – репродуктивное. 5. По средствам мышления – наглядное. 6. По функциям – критическое. Дискуссия побуждала учащихся к мыслительной деятельности. Основная мыслительная операция на уроке – закрепление знаний. Качества ума у учащихся – глубина, быстрота.
Воображение В ходе урока учитель опирался на творческое воображение. У детей старшего школьного возраста различают несколько видов воображения: 1. воссоздающее 2. творческое На уроке преобладало творческое воображение.
Задание 3. Программа наблюдения и анализа коммуникативной стороны урока
Стиль общения учителя с учащимися
На уроках Киличевой Д. И.присутствуют как дидактические, так и социально – психологические формы коммуникативного поведения. К дидактическим формам можно отнести вопросы ко всему классу, к отдельным ученикам. Из социально – психологических форм поведения я бы отметила следующие: одобрительная оценка при хорошем ответе, добрые советы, тонкий юмор.
Отношение учащихся к учителю
Настрой класса на уроках Дилбар Ибрагимовны доброжелательный, настроенный на работу по усвоению материала. Этому также способствует внешний вид учителя, его деловой стиль одежды; манера держаться, способность правильно расположить к себе аудиторию; правильно поставленная речь, ее интонация; находчивость педагога, умение выйти из трудной ситуации; педагогический такт. На обращение учителя к отдельным учащимся класса последние реагируют правильно: например, на замечание по поводу дисциплины – ученики понимают это обращение и быстро успокаиваются.
Взаимоотношения учащихся на уроке
Можно охарактеризовать как доброжелательное.
Учащиеся адекватно реагируют как на похвалу так и на замечания.
Учителю удалось организовать позитивный настрой в классе, создать доброжелательные отношения с классным коллективом.
Задание 4. Психологическое сопровождение урока русского языка и литературы.
Речь учителя медленная, разборчивая. Учитель смышлен, находчив. Применяет различные методы для обьяснения новой темы, активно использует таблицы и макеты.
Во время урока ученики не отвлекаются на посторонние предметы.
Анализ деятельности учащихся
Детям не скучно на уроке. Слушают учителя,не отвлекаются посторонними делами.
