Программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

п/п	Вид	Время проведени я	Содержание
Формы и виды оценки
1	Стартовая работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.	Фиксируется учителем в основном журнале. Оцениваются отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития.
2.	Диагн остическа я работа (мони торингова я)	Прово дится позавершен ию изучения темы при освоении способов действия в учебном предмете. Количество работ зависит от поставленн ых учебных задач.	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.	Результаты фиксируются отдельнопо каждой отдельной операции
3.	Само стоятельна я работа	Не более одного раза	Направлена, с одной стороны, на возможную	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил,

		в месяц (5- 6 работ в год)	коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются по основным предметным содержательным линиям на двух уровнях: 1-базовый 2 - повышенный	проводит рефлексивную оценку своей работы Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя, после чего определяется дальнейшие шаги в самостоятельной работе обучающегося.
4.	Пров ерочная работа (дикт ант, контрольн ая работа)	Прово дится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия.	Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа действия.
5.	Посе щение коррекцио нно – развиваю щих занятий	Прово дится один раз в неделю	Решает проблемы и трудности учащихся в обучении.	Фиксируется психологом в журнале КРЗ.
6.	Итоговая проверочн ая работа	Май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, повышенный), так и по уровню (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
7.	Итого вые уроки по предмету в различных формах	Май	Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать все, на что он способен по данному предмету	Философия этой формы оценки в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данному предмету; перенос педагогического внимания с оценки на самооценку.

2.2.Содержательный раздел

2.2.1. Программа формирования универсальных учебных действий