Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

Для игр на физическую компетенцию это материалы (предметы, наборы предметов), поддерживающие результативное действие по правилу. Примером таких материалов могут служить мячи, мешочки для бросания, наборы кеглей, кольцебросы и т.п.
Для игр на удачу (шансовых) существуют специально созданные материалы – настольные игры типа «гусек» и «лото» с самым разнообразным тематическим содержанием.
Предметной опорой игр с правилами на умственную компетенцию также служат настольные игры: детское домино (с картинками), а также шашки, шахматы, нарды и т.п., не отличающиеся от «взрослых» игр.

3. 
   Выбор и применение игровой продукции.
   

Большую часть предметно-пространственной среды группы составляют игровое оборудование и игровая продукция, которые всегда подбираются в соответствие с требованиями СанПин, возрастными особенностями детей и требованиями нормативно-правовых документов.
Мы определяем игровое оборудование как оборудование, с которым или на котором дети могут играть в помещении или на открытых детских площадках, индивидуально или группой, по своему усмотрению и по своим правилам либо по правилам взрослых.
Игровая продукция - продукция, которая используется для организации всех видов детской игры и для наполнения предметно-пространственной среды образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и жилой среды.
На современном этапе детские сады, как правило, уже укомплектованы игровым оборудованием и насыщены игрушками.
При выборе игрушек и оборудования респонденты руководствуются ценой и качеством приобретаемого товара, а приоритетные направления деятельности ДОУ и содержание программ дошкольного образования учитываются в последнюю очередь. Ответы респондентов показали, что обновление предметно-пространственной среды происходит редко, и чаще всего не более 1 раза в 4-5 лет.
Хотя все опрашиваемые отметили, что после изменений в предметно-пространственной среде в 90% случаев меняется поисковая активность детей, повышается проявление творческих способностей и навыков исследовательского поведения. Анализируя ответы на вопрос: «Какие игрушки преобладают в игровой среде?» респонденты отвечают, что это игрушки для сюжетно-ролевых игр, а если обратить внимание на гендерный аспект, то это игрушки для девочек. Отмечается недостаток игрушек для индивидуального использования, коллективных игр и для мальчиков.
Особенно хочется отметить проблемы, которые поднимают воспитатели и администрация дошкольных учреждений – это большое количество игровой продукции и игрового оборудования иностранного производства, в частности китайского и отсутствие игрушек, несущих традиции российской культуры и истории. К сожалению, наши отечественные производители индустрии детских товаров не могут в полной мере обеспечить возрастающие потребности образовательных учреждений и детей в игровой продукции. В заключении отметим, что существует заказ со стороны дошкольных образовательных организаций и родителей на формирование и ежегодное обновление перечней игровой продукции и игрового оборудования, которые ориентировали бы при организации и насыщении развивающей предметно-пространственной среды группы, дома, образовательного учреждения.