«применение современных информационно коммуникационных технологий в проведении реформ в новом узбекистане»

«Yangi O‘zbekistonda islohotlarni amalga oshirishda zamonaviy axborot-kommunikatsiya 
texnologiyalaridan foydalanish» mavzusida Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya 
Andijon 
 
27-29 oktabr 2021 yil 
9 
Литература: 
1. Ожиганова А. А. Конструирование традиции в неоязыческой общине 
"правоведи". Журнал COLLOQUIUM HEPTAPLOMERES. №2, 2015 – С.30-38. 
2. Трофимова Л.А., Трофимов В.В. Основные тренды и условия 
активизации процессов цифровой трансформации. СПб.: Известия СПбГЭУ 
№5 (125) 2020 - С.139-143. 
3. Трофимова Л.А., Трофимов В.В. Об экосистемном управлении 
инновационно-технологическим развитием экономики в условиях цифровой 
трансформации. Экономика и управление. 2019. № 12 (170). С. 56-63. 
РИСКИ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 
Сигал Анатолий Викторович, д.э.н., профессор 
Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского, 
Симферополь, Российская Федерация 
Как известно, цифровизация образования — это, по сути, внедрение 
информационных технологий в образование. Практически во всем мире, в 
каждой стране приняты специальные программы цифровой трансформации 
экономики и образования. Безусловно, цифровые технологии представляют 
собой 
наиболее 
современный, 
очень 
мощный 
и 
многогранный 
инструментарий, существенно расширяющий горизонты возможностей 
человечества во всех сферах деятельности человека, в том числе и в сфере 
образования. Польза и преимущества цифровизации экономики, в целом, и 
образования, в частности, общеизвестны и общепризнанны. Однако процесс 
цифровизации, как и любой сложный процесс, неизбежно обременен самыми 
разнообразными опасностями и рисками. Цель исследования состоит в 
выявлении основных рисков и опасностей, сопутствующих объективно 
неизбежному процессу цифровизации образования, и разработке возможных 
путей их преодоления. 
Хорошо известна проблема цифрового разрыва (digital divide), то есть 
проблема разрыва, возникающего из-за неравенства в доступе к цифровым 
технологиям. Поэтому стратегии цифровой трансформации образования, как 
правило, включают в себя достижение таких целей, как «сокращение 
неравенства в доступе к цифровым технологиям» [1, с. 6] и «преодоление 
неравенства в использовании цифровых технологий» [1, с. 6]. 
Сокращение неравенства в доступе к цифровым технологиям 
достигается за счет развития цифровой образовательной среды, прежде всего 
за счет «расширения зон беспроводного доступа, развития сетевых сервисов, 
широкого использования современных цифровых инструментов всеми 
участниками образовательного процесса» [1, с. 6]. Естественно, все это 
требует развития цифровой инфраструктуры образования (прежде всего, 
подключение высокоскоростного Интернета), систем оценивания и 

---