«применение современных информационно коммуникационных технологий в проведении реформ в новом узбекистане»

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПРИОРИТЕТОВ ЗАДАЧ 
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОМ УЗБЕКИСТАНЕ 
Абдуллаев Абдужаббор, доктор экономических наук, профессор 
Андижанский машиностроительный институт 
Кадирова Лола Алимджановна, доцент 
Андижанский государственный университет им.З.М.Бабура 
город Андижан, Республика Узбекистан 
 
Нами рассматриваются задачи, направленные на решение проблем и 
перспективного развития системы непрерывного образования в Республике 
Узбекистан в условиях информатизации и цифровизации всех сфер 
экономики, как единый комплекс взаимосвязанных компонентов.
Для оценки комплекса задач или системы, нами предлагается 
использовать модели современной теории графов, что позволяет 
предположить возможность применения весовых приоритетов внутри 
системы. С позиции современной теории управления проектами это позволит 
нам эффективно реализовать единый комплекс задач как один проект. 
Новая интегральная образовательная парадигма [1] сложилась из 
понимания необходимости непрерывности образования на протяжении всего 
жизненного цикла социума исключительно на основании компетентностного 
подхода. 

---

«Yangi O‘zbekistonda islohotlarni amalga oshirishda zamonaviy axborot-kommunikatsiya 
texnologiyalaridan foydalanish» mavzusida Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya 
Andijon 
 
27-29 oktabr 2021 yil 
75 
Итак, перечислим задачи, которые являются необходимым условием 
реализации компетентностного подхода в системе непрерывного образования.
З
1 
- применение методов, формирующих способности к самообучению, 
самообразованию; 
З
2
- применение методов, активизирующих активность обучающихся, 
например, проектных, интерактивных форм обучения; 
З
3 
- реализация модульного типа образования; 
З
4 
- обеспечение инновационного характера взаимодействия между 
образованием, наукой и производством; 
З
5
- реализация проектов, направленных на развитие различных отраслей 
экономики, фундаментальной и прикладной науки; 
З
6
- инновационное обновление содержания образования на основе 
компетентностного подхода и технологий обучения; 
З
7
- повышение инвестиционной привлекательности системы 
профессионального образования; 
З
8
- обновление материально-технической базы и инфраструктуры 
образования, более интенсивная его информатизация, что в настоящее время 
согласно Концепции развития системы образования на период 2017-2021 года 
уже достигнуто на территории Республики Узбекистан; 
З
9
- вхождение в европейское пространство высшего образования 
(интенсивное повышение рейтингов высших учебных заведений, их 
планомерное вхождение в топ-1000); 
З
10
- формирование общего образовательного пространства Узбекистана 
и стран СНГ, стран ЕС (в соответствии с программой повышения 
академической мобильности); 
З
11 
- широкое использование новых образовательных технологий, в том 
числе технологий дистанционного обучения (современная эпидемическая 
обстановка проверила нас на прочность в этом смысле). 
Перечисленные задачи не имеют логической последовательности, 
следовательно, необходимо определить их приоритеты с целью дальнейшего 
упорядочения.
Нами предполагается возможность применения теории графов в случае 
дальнейшего 
разбиения 
рассматриваемых 
задач 
с 
последующим 
определением логики возможных связей между условиями, которые могут 
быть созданы при решении каждой из них в предположении, что тем самым 
будут созданы предпосылки для эффективного решения следующих задач из 
предложенного списка. В результате, имеем ориентированный граф, в котором 
вершинами являются задачи З
1
-З
11
, а рёбрами – предполагаемый 
положительный эффект от решения конкретной задачи, оказываемый на 
решение других задач. Тогда граф можно представить с помощью матрицы 
смежности, в которой «1» - будет означать наличие такой связи (ребра) между 
задачами (вершинами графа) в направлении от элемента в строке к элементу в 
столбце, а «0», соответственно, отсутствие такой связи. 

---