Предупреждение нарушений письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

раздельно, 
например, 
до-ро-га. 
Трудность 
представляют слова, которые имеют закрытые слоги и которые имеют 
стечение согласных, ряд безударных гласных (например, ободок, солнце). 
Важно также для этого, чтобы ребенок, повторяя слово, разделял его на 
отдельные слоги, иначе могут появляться в письме пропуски, изменение 
порядка букв в словах, повторения, сплавы двух сложных слогов в один. 
После того, как выделяется последовательность звуков какого-либо 
слова, происходит их уточнение, то есть превращение слышимых звуков в 
четкие обобщенные речевые звуки – в фонемы. Легкость представляют 
слова, которые состоят из отчетливо и недвусмысленно звучащих элементов 

---

16 
(например, ша-ры). Сложности могут быть в тех случаях, когда согласный 
звук входит в мягкий или в твердый слог, когда в различно звучащих 
вариантах согласного в слогах нужно, отвлекаясь от слышимых вариантов, 
воспринимать одну и ту же фонему, когда изменение только одного признака 
(например, звонкости) превращает один звук в совершенно другой 
(например, [д] в [т], [б] в [п]) [16; 42]. 
На начальной ступени развития навыка письма анализ и сохранение 
последовательности звучаний, выделение и превращение звуковых вариантов 
в четкие фонемы протекают полностью осознанно. Позже все 
осуществляется автоматизированно. 
Второй этап процесса письма сопровождается переводом выделенных 
фонем в зрительную графическую схему, то есть букву, которая должна быть 
написана. Ребенок на этом этапе может смешивать начертания редко 
встречающихся букв, путать их написание (например, Е-З, И-П). Причина 
этому не трудность удержания нужных начертаний букв, а трудность 
сохранения звуковой последовательности элементов слова. 
Последний этап процесса письма – превращение букв, которые 
необходимо написать в нужные графические начертания [13; 29]. 
Сознание ребенка контролирует все эти задачи, а действия считаются 
осознанными. По мере развития навыка письма отдельные операции 
выпадают из-под контроля сознания, автоматизируются, объединяются и 
превращаются в целостный сенсомоторный навык, обеспечивающий 
сложную речемыслительную деятельность – письменную речь.