Пояснительная записка тематический план учебной дисциплины

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
 
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психологические основы дея-
тельности социального педагога: Теория и методика тренинга» составлен в соот-
ветствии с учебным планом учреждения высшего образования для специальности
1-03 04 01, утвержденным 14.02.2014 (регистрационный № А03-04-13), учебной 
программой учреждения высшего образования, утвержденной 07.06.2017 (реги-
страционный № 38-2017-80). Эти документы предусматривают изучение студента-
ми социально-педагогических и психологических основ организации тренинговой 
работы; формирование представлений о месте социально-психологического тре-
нинга в системе практической психологической помощи человеку, о преимуще-
ствах и отличиях от других видов индивидуальной и групповой помощи; обучение 
базовым техникам и методам взаимодействия в социально-психологическом тре-
нинге, а также обеспечение возможности выбора направления личностного роста, 
формирование у студентов практического опыта саморазвития и самосовершен-
ствования, творческой самореализации. 
Психологический тренинг достаточно прочно вошел в арсенал профессиональ-
ной деятельности не только практического психолога, но и социального педагога. 
Тренинговая форма обучения обладает рядом преимуществ. Во-первых, простран-
ство тренинга дает возможность моделировать ключевые содержательные и функци-
ональные моменты деятельности социального педагога, что открывает широкие воз-
можности для активного включения в учебно-профессиональную деятельность. Во-
вторых, творческий характер тренинга, его насыщенность личностно значимыми со-
бытиями и смыслами, организация поддерживающего взаимодействия обеспечивают 
наиболее короткий и эффективный, с точки зрения времени, путь приобретения лич-
ностного опыта, самопознания своих ресурсов и возможностей, саморазвития и 
творческой самореализации. Именно эти особенности учтены и заложены в содер-
жание курса «Теория и методика тренинга», входящей в состав учебной дисциплины 
«Психологические основы деятельности социального педагога». 
Цель 
учебно-методического комплекса – обеспечение теоретической и прак-
тико-ориентированной подготовки студентов, активизации их учебно-познаватель-
ной деятельности по вопросам организации и проведения тренинговой работы, 
развитие профессионально-личностных компетенций в данной сфере, совершен-
ствование умений и навыков самостоятельной учебной работы. 
Задачи 
учебно-
методического комплекса: раскрыть требования к содержанию учебной дисципли-
ны «Теория и методика тренинга»; обеспечить эффективное усвоение теоретиче-
ского материала по дисциплине; актуализировать использование традиционных 
форм и методов контроля знаний и стимулировать инновационные подходы к про-
верке и оценке знаний, умений и навыков студентов; повысить уровень творческой 
активности студентов через выполнение различных видов творческих заданий и 
проблемно-поисковых задач. 
В структурном отношении учебно-методический комплекс включает в себя 
четыре раздела: теоретический, практический, раздел контроля знаний, вспомога-
тельный. 

---

4 
Теоретический раздел 
содержит лекционный материал, включающий в себя в 
соответствии с учебной программой девять тем, предназначенных для аудиторной 
работы со студентами (лекции преподавателя – 4 часа) и самостоятельного изуче-
ния тем, вынесенных за рамки аудиторных часов (УСР – 10 часов). Через содержа-
ние этих тем студенты могут получить представления о сущности тренинга и его 
месте в системе методов практической психологии; преимуществах групповой 
формы организации взаимодействия; теоретических аспектах подготовки и разра-
ботки программ психологических тренингов; основных методологических прин-
ципах проведения занятий и их структуре. Лекционный материал позволяет также 
сориентироваться в понятийном аппарате тренингового взаимодействия и сопут-
ствующих ему терминов, проанализировать теоретико-методические аспекты ор-
ганизации и проведения тренингов с обучающимися, осознать важность тренинго-
вой деятельности для профессионально-личностного роста будущего специалиста.
Практический раздел 
включает в себя в соответствии с учебным планом дис-
циплины семинарские (10 часов) и лабораторные (12 часов) занятия. Каждая тема 
семинарского
занятия содержит задания для закрепления и контроля усвоенного 
материала трех уровней сложности: репродуктивного, продуктивного и творческо-
го уровней. Задания 
репродуктивного
уровня предполагают самооценку усвоения 
и воспроизведения учебного материала и включают вопросы для самоконтроля и 
тестовые задания. Задания 
продуктивного уровня
ориентируют студентов на уста-
новление внутренних связей и закономерностей, анализ сущности явлений и про-
цессов, развитие способности моделировать схожие ситуации и использовать по-
лученные знания на практике. Задания 
творческого
уровня расширяют самостоя-
тельную поисковую деятельность студентов, самоанализ проделанной работы, 
требуют самоорганизации и творческой активности в создании новых продуктов, 
мотивируют к творческой самореализации в разнообразной деятельности. По каж-
дой теме дается список литературы для самостоятельного изучения и более глубо-
кой подготовки к семинарским занятиям. Предлагаются различные формы работы 
со студентами на семинарских занятиях: устный опрос, защита рефератов, мини-
доклад, самодиагностика, контрольная работа, сочинение-размышление, составле-
ние схем, таблиц, ситуативный анализ, размышление над содержанием пословиц и 
поговорок, групповая дискуссия, подготовка презентаций и др. Указанные формы 
работы способствуют не только простому усвоению знаний и их репродуктивному 
воспроизведению, но и учат правильно объяснять закономерные связи между фак-
тами и явлениями самореализации личности и ее социального развития. 
Лабора-
торные
занятия содержат две части: социально-психологический практикум и 
творческие задания по теме. 
Социально-психологический практикум
нацелен на 
формирование личностного опыта, самопознания своих ресурсов и возможностей, 
творческого саморазвития и самореализации. Предлагаемые 
творческие задания
к 
теме способствуют групповому анализу вопросов темы и проигрыванию ситуаций, 
связанных с практическим применением полученных знаний.