Полистилистическое образовательное пространство План: 1

---

Полистилистическое образовательное пространство 
План: 
1.
 
Полистилистическое образовательтное пространство. 
2.
 
Понятие 
«индивидуальная 
образовательная 
траектория 
учащегося». 
3.
 
Функции 
и 
современные 
технологии 
сопровождения 
индивидуального развития обучающихся. 
Полистилистичность 
–
соединение в образовательном пространстве 
разных индивидуальных стилей деятельности его субъектов.
В контексте процессуального подхода индивидуальный стиль 
педагогической деятельности (ИСПД) – это становление собственной 
системы работы с опорой на индивидуально-личностный потенциал. 
Анализ ИСПД на основе раскрытия ее ведущих функций в 
профессиональном взаимодействии с учащимися позволил выделить 
следующие основные стили педагогической деятельности учителей: 
коммуникатор, просветитель-интеллигент, организатор-воспитатель, 
предметник-тренер, учитель-фасилитатор (А. В. Торхова).
Основной показатель сформированности ИСПД – это уровень 
креативности, направленности учителя на активную созидательную и 
преобразующую деятельность, его технологическая подготовленность. На 
этой основе выделяются следующие стили педагогической деятельности. 
Репродуктивный 
стиль 
характеризуется 
неустойчивым 
отношением педагога к педагогической реальности, когда цели и задачи 
собственной педагогической деятельности определены им в общем виде 
и не являются ориентиром и критерием работы. Отсутствует способность 
решать 
нестандартные 
педагогические 
ситуации. 
Технолого-
педагогическая готовность определяется в основном относительно 
успешным 
решением 
организационно-деятельностных 
задач 
практической 
направленности, 
как 
правило, 
воспроизводящим 
собственный предшествующий опыт и опыт коллег. Профессионально-
педагогическую деятельность педагог строит по заранее отработанной 
схеме, ставшей алгоритмом, творчество ему практически чуждо. 
Педагог, имеющий 
репродуктивно-моделирующий стиль,
склонен к 
устойчивому ценностному отношению к педагогической реальности: он 
более высоко оценивает роль психолого-педагогических знаний, 
проявляет стремление к установлению субъект-субъектных отношений 
между участниками педагогического процесса, ему присуща более 
высокая удовлетворенность педагогической деятельностью. Педагогом 
успешно решаются не только организационно-деятельностные, но и 

---

конструктивно-прогностические задачи, предполагающие целеполагание 
и планирование профессиональных действий, прогноз их последствий. 
Творческая активность по-прежнему ограничена, но возникают элементы 
поиска новых решений педагогических ситуаций. Формируется педа-
гогическая направленность потребностей, интересов, склонностей; в 
мышлении намечается переход от репродуктивных форм к поисковым. 
Креативный 
стиль 
характеризуется 
большей 
целенаправленностью, 
положительно-эмоциональным 
характером, 
устойчивостью путей и способов профессиональной деятельности, 
высоким уровнем сформированности умений решать оценочно-
информационные 
и 
коррекционно-регулирующие 
задачи. 
Взаимодействие 
педагога 
с 
обучающимися, 
со 
студентами-
практикантами, 
коллегами, 
окружающими 
людьми 
отличается 
выраженной 
гуманистической 
направленностью, 
позицией 
сотрудничества. В структуре педагогического мышления важное место 
занимают педагогическая рефлексия, эмпатия, что обеспечивает глубокое 
понимание личности воспитанника, его действий и поступков. В работе 
педагогов важное место занимают такие проявления творческой 
активности, как педагогическая импровизация, педагогическая интуиция, 
воображение, способствующие оригинальному продуктивному решению 
профессиональных задач. В структуре личности гармонично сочетаются 
научные и педагогические интересы и потребности; развитая 
педагогическая рефлексия и творческая самостоятельность создают 
условия 
для 
эффективной 
самореализации 
индивидуально-
психологических и интеллектуальных возможностей. 
Учебная деятельность школьников также характеризуется 
разнообразием стилей. Прежде всего, принято выделять