№ п\п
|
Этапы урока
|
Цели
|
Дидактический материал
|
Организация деятельности
|
Формируемые УУД
|
1
|
Мотивирование к учебной деятельности.
|
Актуализация знаний и умений по изучаемой теме («надо»);
- активизация деятельности учащихся («хочу»);
- мотивация к дальнейшей деятельности («могу»).
|
Презентация «Роман Достоевского «Преступление и наказание».
- Учебник: с 85 – 107.
|
Создание условий для актуализации знаний, применения освоенных способов действия:
- сюжет и система образов романа; - нравственно-философская проблематика.
|
П: сюжет и система образов, проблематика.
Л: самооценка уровня знаний.
Р: планирование деятельности в соответствии с установкой.
К: монологическое высказывание.
|
2
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; выявление места и причины затруднения.
|
Пробуждение интереса к получению новой информации;
- актуализация изученных способов действий;
- мотивацию к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;
- фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия
|
Блиц-опрос
|
Выполнение пробного учебного действия: узнавание сюжета и образов романа в новых условиях.
Восстановление выполненных операций и фиксация операции, где возникло затруднение; выявление и фиксация причины затруднения
|
П: классификация объектов по вновь заданным параметрам.
Л: развитие познавательного интереса, рефлексия.
Р: планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль.
К: предметный диалог, аргументация.
|
3
|
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) и его реализация. Первичное закрепление.
|
Целостное обобщение полученной информации;
- поставка цели: выявление уровня субъективного восприятия и осознания художественного текста;
- планирование этапов и выбор средств достижения цели.
-уточнение нового знания и фиксация преодоления возникшего ранее затруднения;
- закрепление достижения предварительного результата.
|
Анализ текста.
|
Проектирование учебных действий: конкретизация содержания сюжета и системы образов, проблематики романа.
Реализация проекта: обсуждение вариантов, выбор оптимального варианта для выявления уровня субъективного восприятия и осознания художественного текста через посредство фактологического контроля.
|
П: формулирование проблемы, выдвижение гипотезы, структурирование знания.
Л: определение границ знания и «незнания», формирование собственной позиции и толерантного отношения к чужому мнению.
Р: планирование деятельности в соответствии с выдвинутой целью, самоконтроль.
К: предметный диалог.
|
4
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Выявление границы применимости нового знания;
- интегрирование нового знания в систему межпредметных связей;
- формирование навыков комплексного анализа текста;
- закрепление достижения результата на эмоциональном уровне.
|
Дидактический материал: подборка разноуровневых вопросов по содержанию произведения и фрагментов художественного текста.
Музыкальная пауза.
|
Комплексный анализ художественного текста: конкретизация содержания сюжета и системы образов, проблематики романа, роль художественной детали.
|
П: использование изученного ранее материала для решения познавательной задачи.
Л: формирование картины мира.
Р: планирование и самоконтроль.
К: монологическое высказывание, оценка речевого поведения.
|
5
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
- Определение уровня усвоения нового знания;
- организация, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха;
- мотивация к дальнейшей познавательной деятельности.
|
Тест: «Система образов и проблематика романа Достоевского».
|
- Самостоятельное решение теста и самопроверка, сравнение с эталоном: конкретизация содержания сюжета и системы образов, проблематики романа.
|
П: использование изученного ранее материала для решения познавательной задачи.
Л: фиксация и самооценка достижения результата.
Р: планирование действий.
К: адекватное читательского опыта.
|
6
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
Фиксация результатов урока в соответствии с целью;
- развитие рефлексии и коммуникативной компетенции учащихся;
- формирование собственной коммуникативно-речевой стратегии.
|
Домашнее задание: л\в практикум опорой на субъективный опыт восприятия и осознания художественного текста.
|
Самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Постановка коммуникативной задачи с закреплением освоенного нового предметного знания (нравственно-философская проблематика произведения).
|
П: использование изученного ранее материала для решения познавательной задачи.
Л: формирование картины мира.
Р: планирование и самоконтроль.
К: создание собственного текста, самооценка речевого поведения.
|
Примечание.
