|
Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 193
возрасту, полу, социальной опасности, отношению к отбыванию нака- зания, религиозности и пр.
Каково содержание основных этапов процесса исправления?
Подготовительныйэтап.
При поступлении на место отбывания наказания на основе полу- ченных документов осужденного и беседы с ним проводится педаго- гическая диагностика. Выясняется, что представляет собой осужден- ный как личность, причины его девиантного поведения, позитивные аспекты личности, отношение к решению суда, к отбыванию наказа- ния и др. Полученные данные позволяют воспитателям определить цели и задачи перевоспитательной работы на начальный и последую- щий периоды срока наказания, особенности взаимодействия с осуж- денным и возможности их реализации. На этой основе изыскивается вариант реализации функционирующей в данном пенитенциарном учреждении технологии перевоспитания каждого осужденного. Затем следует планирование реализации воспитательной деятельности с прибывшим осужденным.
Этапнепосредственнойреализации.
Реализация технологии начинается с деятельности по оказанию помощи осужденному в адаптации в новыхдля негоусловиях. В работе с рецидивистом учитываются особенности его вхождения в среду и возможности возникновения конфликта между ним и коллективом, группой и другим осужденным. В этом случае и характер педагогичес- кой деятельности имеет свое, специфичное содержание, определяемое средой и опытом воспитателей.
Постепенно осужденный вовлекается в общий сложившийся ис- правительно-воспитательный процесс на период назначенного ему срока. Завершается его адаптация постепенным вхождением в общий ритм труда, отдыха, взаимоотношений с окружающими. Собственно исправительный процесс включает ряд подэтапов.
При реализации технологии исправления от воспитателей требует- ся особенно большое терпение, гибкость, творческий подход, инициати- ва и оптимизм, уверенность в своей способности добиться позитивного результата в воспитательной работе с каждым осужденным. Действен- ность практического осуществления исправительного процесса обеспе- чивается умелой педагогической деятельностью воспитателей, его эф- фективность определяется степенью исправления осужденного.
По степени исправления осужденных выделяют три группы.
Первая группа — встал на путь исправления. Осужденные харак- теризуются положительным отношением к труду, воспитательным мероприятиям, соблюдением требований режима, стремлением к по- вышению общеобразовательного и профессионального уровня, учас-
13-5887
194 Раздел IV. Среда и формирование личности
тием в общественной жизни учреждения и в работе самодеятельных организаций.
Вторая группа — твердо встал напуть исправления. Осужденные характеризуются проявлением инициативы в трудовой деятельности, соблюдением требований режима и позитивным влиянием на других осужденных, непосредственным участием в проводимых воспитатель- ных мероприятиях, положительным отношением к обучению в школе и профессиональной подготовке, активностью в работе самодеятель- ных организаций, признанием своей вины, раскаянием в совершенном преступлении.
Третья группа — доказал свое исправление. Осужденные, кроме вышеизложенного, отличаются самовоспитанием, самообразованием. Они, как правило, составляют руководящее ядро самодеятельных ор- ганизаций, открыто осуждают свою прошлую преступную деятель- ность.
На практике встречается и более детальная классификация осуж- денных по степени исправления.
Выделяются и три группы лиц, не вставших на путь исправления.
Среди них:
Первая группа — «болото» (такое название ввел Макаренко) — это осужденные, которые характеризуются неопределенным поведением. Вторая группа — грубые нарушители установленного порядка — лица, не желающие подчиняться требованиям администрации, до- пускающие грубые нарушения режима отбывания наказания, под- держивающие открыто или скрыто неформальных отрицательных
лидеров.
Третьягруппа — злостные нарушители — это лидеры отрицатель- ных группировок и их опора.
Выделяют иногда группу тех осужденных, кто недостаточно изу- чен и не может быть включен в те или иные классификации.
Встречаются и другие подходы, например, стратификация, т.е. де- ление осужденными самих себя на слои, касты (страты).
Одна из исключительно важных проблем в работе с ними — это восстановление связи их помыслов, чувств с семьей (если в ней есть хоть какой-то позитивный потенциал), с родственниками, наиболее близкими им людьми. В каждом конкретном случае эта проблема имеет индивидуальный характер.
Работа с заключенными требует от администрации и воспитателей достаточной гибкости, своевременного анализа эффективности педа- гогической деятельности на каждом подэтапе, коррекции своих уси- лий, обеспечения наибольшей индивидуализации воспитательной де- ятельности.
Do'stlaringiz bilan baham: |
