Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций : учебное пособие



Download 3,07 Mb.
bet59/96
Sana30.03.2022
Hajmi3,07 Mb.
#519083
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   96
Bog'liq
пед физ култьтура

Объяснение. Метод представляет собой последовательное, строгое в логическом отношении изложение преподавателем слож- ных вопросов, например понятий, законов, правил и т. д.
Практически объяснение характеризуется доказательством утверждений, аргументированностью выдвинутых положений, строгой логической последовательностью изложения фактов и обобщений.
В физическом воспитании объяснение применяется в целях ознакомления занимающихся с тем, что и как они должны делать при выполнении учебного задания. При объяснении широко используется спортивная терминология, характерная для данного раздела программы (легкоатлетическая, гимнастическая и т. д.). Применение терминов делает объяснение более кратким.
Для детей младшего школьного возраста объяснение должно отличаться образностью, ярким сравнением и конкретностью.
Беседа. Вопросно-ответная форма взаимного обмена инфор- мацией между преподавателем и учащимися.
Действия преподавателя: логически правильно формулирует вопросы, определяет их последовательность; следит за ответами учащихся, вносит в них коррективы; подводит итог беседы; фор- мулирует выводы
Действия учащихся: осмысливают вопросы, вникают в их содержание; припоминают необходимые для ответов факты; логи- чески правильно и грамотно формулируют ответы и обобщения; осмысливают выводы.
Разбор — форма беседы, проводимая преподавателем с зани- мающимися после выполнения какого-либо двигательного зада- ния, участия в соревнованиях, игровой деятельности и т. д.,
в которой осуществляются анализ и оценка достигнутого резуль- тата и намечаются пути дальнейшей работы по совершенствова- нию достигнутого.
Лекция представляет собой системное всестороннее последо- вательное освещение определенной темы (проблемы).
Инструктирование конкретное изложение преподавателем предлагаемого занимающимся задания.
Комментарии и замечания. Преподаватель по ходу выполне- ния задания или сразу же за ним в краткой форме оценивает каче- ство его выполнения или указывает на допущенные ошибки. Заме- чания могут относиться ко всем занимающимся, к одной из групп или к одному ученику.
Распоряжения, команды, указания — основные средства опе- ративного управления деятельностью занимающихся на занятиях.
При использовании словесных методов оцениваются:

          • точность и логичность изложения, использование образно- сти; познавательная и воспитательная ценность рассказа, проверка воспринимаемого;

          • четкое определение назначения разучиваемого, убедитель- ность обоснования требований к процессу обучения и его результатам, выявление стремлений привлекать к объясне- нию учащихся;

          • умение педагога вести беседу, направлять обсуждение, под- водить итоги;

          • целесообразность количества и содержания указаний, побуждение учащихся к творческой активности посредст- вом указаний, их своевременность, авторитетность, роль в обучении и воспитании;

          • умение педагога руководить разбором, обеспечивая его высокий эффект;

          • правильное использование терминологии, обеспечение безукоризненного выполнения команд учащимися, умение варьировать громкость и интонацию голоса;

          • степень объективности оценок, их своевременность и форма объявления.
        1. Методы обеспечения наглядности

В физическом воспитании методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприя- тию занимающимися выполняемых заданий.
Метод непосредственной наглядности. Предназначен для создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения двигательного действия (упражнения). Непосредст- венный показ (демонстрация) движений преподавателем или одним из занимающихся всегда должен сочетаться с методами использо- вания слова, что позволяет исключить слепое механическое под- ражание. При показе необходимо обеспечить удобные условия для наблюдения: оптимальное расстояние между демонстрантом и занимающимися, плоскость основных движений (например, стоя к занимающимся в профиль легче показать технику бега с высо- ким подниманием бедра, маховые движения в прыжках в высоту с разбега и т. п.), повтор демонстрации в разном темпе и в разных плоскостях, наглядно отражающих структуру действия.
Методы опосредованной наглядности создают дополнитель- ные возможности для восприятия занимающимися двигательных действий с помощью предметного изображения. К ним относятся демонстрация наглядных пособий, учебных видео- и кинофиль- мов, рисунки фломастером на специальной доске, зарисовки, выполняемые занимающимися, использование различных муля- жей (уменьшенных макетов человеческого тела) и др.
Наглядные пособия позволяют акцентировать внимание зани- мающихся на статических положениях и последовательной смене фаз движений.
С помощью видеофильмов демонстрируемое движение можно замедлить, остановить в любой фазе и прокомментировать, а также многократно повторить.
Рисунки фломастером на специальной доске являются опе- ративным методом демонстрации отдельных элементов техники физических упражнений и тактических действий в игровых видах спорта.
Зарисовки, выполняемые занимающимися в виде фигурок, позволяют графически выразить собственное понимание струк- туры двигательного действия.
Муляжи (макеты человеческого тела) позволяют преподава- телю продемонстрировать занимающимся особенности техники двигательного действия (например, техники бега на различные дистанции, техники перехода через планку в прыжках в высоту с разбега, техники приземления в прыжках в длину с разбега и т. п.).
Методы направленного прочувствования двигательного дей- ствия направлены на организацию восприятия сигналов от рабо- тающих мышц, связок или отдельных частей тела.
Методы срочной информации предназначены для получения преподавателем и занимающимися с помощью различных техни- ческих устройств (тензоплатформы, электрогониометры, фото- электронные устройства, свето- и звуколидеры, электромишени и др.) срочной и преламинарной информации после или по ходу выполнения двигательных действий соответственно с целью их необходимой коррекции либо для сохранения заданных параме- тров (темпа, ритма, усилия, амплитуды и т. д.).
При использовании наглядных методов оценивается:

  • своевременность показа и достаточность его повторения, подготовка занимающихся к восприятию демонстрации;

  • демонстрация иллюстрированных материалов, влияние наглядности на процесс обучения и воспитания;

  • использование музыки для регулирования темпа, ритма, формирования представления, стимулирования воображе- ния, эмоционального воздействия. Умение выбирать музы- кальное сопровождение, руководить выполнением упраж- нения под музыку.




      1. Download 3,07 Mb.

        Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   96




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish