Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций : учебное пособие

Сущность понятий закона

и закономерностей обучения
Проблема педагогических законов, закономерностей и прин- ципов обучения многократно подвергалась обсуждению, но и сегодня нет четкого разграничения этих понятий, иногда зако- номерности подменяются принципами, отождествляются законы и закономерности [Загвязинский, с. 31].
В педагогике понятия закон и закономерность употребляются как философские категории. Закон — необходимое, существен- ное, устойчивое, повторяющееся отношение между явле- ниями. Закон выражает связь между предметами, их состав- ными элементами, между свойствами вещей, а также между свойствами внутри вещи. Познание законов дает возмож- ность вскрыть не любые связи и отношения, а те, которые отражают явление в его целостности.
Образование как целостное явление представляет собой одну из наиболее значимых подсистем общества. Поэтому его законы, как и законы общества, являются продуктом его внутренней само- организации, а не есть результат проявления какой-то внешней силы. Отсюда педагогический закон — категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонен- тами педагогической системы, отражающие механизмы ее само- организации, развития и функционирования.
Следовательно, закон отражает объективные, существенные, повторяющиеся, устойчивые связи внутри явления, которые выра- жают порядок, самоорганизацию, изменения и развитие. Если же такой характер связи наблюдается при определенных условиях (т. е. не всегда), то эти связи выражают закономерности.
В современной дидактике больше сформулировано закономер- ностей, так как в процессе обучения почти всегда требуется созда- ние определенных условий для реализации закона в обучении.
В философии закономерность — более широкое понятие, чем закон. Закономерность — результат совокупного действия
множества законов. Поэтому закономерность выражает многие связи и отношения, тогда как закон отражает определенную связь, определенное отношение.
Закономерности обучения — это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обуче- ния. Объективные законы и закономерности, отражающие сущест- венные и необходимые связи между явлениями и факторами обуче- ния, позволяют понять общую картину развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования ее технологии.

6.