Pedagogika fakulteti “sog‘lom turmush tarzi va jismoniy rivojlanishning uyg‘unligi”

yojlariga mos faoliyat tarkibiga o‘tish, ehtiyojlarga ko‘ra oqilona muvozanatlashtirilgan ovqatlanish, vitaminlashtirishni tashkil etish, tibbiy gigienik ta’minot tizimidagi kompleks sog‘lomlashtirish muolajalari);

G) moddiy texnika zahiralari va tibbiy biologik vositalardan salomatlikni saqlash maqsadlarida oqilona foydalanish.

Pedagog oldida shaxsiy noaniq o‘quvchilar jamoasi emas, balki individual- shaxsiy tavsiflariga ko‘ra juda har xil o‘quvchilar tarkibi turadi. Bu salomatlikni saqlashga yo‘naltirilgan o‘quv tarbiya ishlari jarayonini murakkab ijtimoiy pedagogik muammoga aylantiradi. Uning hal etilishi maktab o‘qituvchisidan salomatlikni saqlashning psixologik-pedagogik asoslarini chuqur bilishni, kasbiy-pedagogik sohadagi bilimdonlikni taqozo etadi.

Pedagog, ta’lim muassasi rahbarining salomatlikni saqlash sohasidagi kasbiy bilimdonligi kognitiv, faoliyat tashkiliy jihatlarni o‘z ichiga oladi. Kognitiv jihati pedagogning ta’lim qatnashchilari sog‘lig‘i va hayotini saqlash masalalari buyicha bilimdonligini nazarda tutadi (ya’ni ushbu sohada ma’lum bir bilimlarning mavjudligi). Faoliyat jihati pedagogning ta’lim qatnashchilarida o‘z sog‘lig‘i va atrofdagilar salomatlikni saqlash hamda mustaxkamlashga bo‘lgan ehtiyojni hosil qilish bo‘icha maqsadli faoliyatini nazarda tutadi.

Zamonaviy umumta’lim maktabida salomatlikni saqlash faoliyatining tashkiliy asoslarini ishlab chiqishda biz umumiy tan olingan ilmiy ishlarga tayandik.

O‘quvchilar va ularning ota-onalari salomatligini saqlashning innovatsion texnologiyalarini ishlab chiqishning asosiy bosqichlari 7- jadvalda berilgan.

O‘quvchilarning ta’lim jara