Педагогическое образование

Таблица.

Уровни подготовки преподавателей различных ступеней в Финляндии

Тип учреждения	Возраст детей и учащихся	Классы	Требуемая квалификация
Детский сад	0–6 лет	_	Воспитатель детского сада (бакалавр гуманитарных наук)
Подготовительная школа	6	_	Воспитатель детского сада (бакалавр гуманитарных наук) учитель младших классов (магистр гуманитарных наук)
Начальная школа	7–12	I–VI	учитель младших классов (магистр гуманитарных наук)
Младшая средняя школа	13–15	VII–IX	учитель-предметник (магистр гуманитарных наук)
Общая старшая средняя школа Профессиональная старшая средняя школа	16–18	X–XII	учитель-предметник (магистр гуманитарных наук)

Настоящее состояние отечественной системы повышения квалифи- кации учителей является весьма неудовлетворительным . Занимающи- еся этим бывшие институты повышения квалификации учителей, как правило, не располагают достаточно квалифицированным персоналом . Целесообразно слить эти организации с региональными педагогиче- скими вузами, о которых шла речь выше, и тем самым обеспечить пе- реподготовку учителей на базе тех учебных заведений, в которых они обучались, которые знают их и могут оказать конкретную научно-ме- тодическую помощь .

Нужна конкретная программа обеспечения учителей, особен- но в регионах, качественной научно-методической литературой, как
в печатной, так и в электронной формах. В настоящее время мы сталки- ваемся с изобилием всевозможных «Пособий для полготовки к ЕГЭ», издание которых преследует сугубо коммерческие цели и которые фак- тически ведут к деградации содержания и уровня обучения. К сожале- нию, реальный прогресс методического знания, осуществленный в пе- дагогической науке, остается за пределами столицы и крупных городов не просто невостребованным, но зачастую и неизвестным. В этих усло- виях чрезвычайно важно обеспечить высокое качество учебников и ма- териалов, публикуемых в журналах для учителей. Особое внимание должно уделяться разработке технологий и приемов дифференциро- ванного обучения и ознакомлению с ними учителей. В каждой школь- ной программе на всех этапах обучения необходимо выделить «фун- даментальное ядро знаний» (концепция а. И. Маркушевича), обучение которому обязательно для каждого, а обучение всем остальным дета- лям осуществляется лишь при желании и по выбору школьника.
учителей необходимо разгрузить от чудовищного бюрократиче- ского «контролирующего» пресса, освободить от выполнения несвой- ственных данной профессии функций, дать возможность занимать- ся творческой деятельностью, обеспечить реальный обмен опытом между коллегами. Проводимый сегодня конкурс «учитель года» при всей его полезности больше похож на «шоу» и не затрагивает основ- ную массу учительства. Для учителей, желающих и проявляющих спо- собность заниматься исследовательской работой в области школьной и дошкольной педагогики и методики, необходимо ввести иную шка- лу творческого роста, нежели та, которую представляет система защиты наукообразных, а иногда и псевдонаучных диссертаций по педагогиче- ским наукам с чуждыми учителям и далекими от их труда требования- ми следовать устоявшимся методологическим канонам.