Педагогическое мастерство

внутри-
профессиональная дифференциация.
Появляются новые виды педагогической деятельно-
сти, в связи с чем педагогические вузы начинают готовить более узких и более профессио-
нальных специалистов. Это, с одной стороны, положительное явление: происходит углубле-
ние в отдельные научные области в процессе профессиональной подготовки. Но, с другой 
стороны, научные знания все больше дробятся, нарушая единую картину мира. Еще А.И. 
Герцен отмечал, что «исследователи так близко подошли к храму науки, что не видят храма 
и ничего не видят, кроме
кирпича, к которому пришелся их нос». Одна из главных задач ву-
зов и факультетов педагогического направления 
– 
это формирование у студентов целостного 
представления о будущей профессиональной деятельности, для чего необходима интеграция
знаний различных дисциплин.
 
 
Перспективы педагогической профессии
 
Перспектива
(франц. perspective, от лат. perspicio 
– 
ясно вижу) 
– 
то, что должно или 
может произойти, наступить вслед за настоящим, дальнейший ход событий, движение впе-
ред в чем
-
либо; виды, планы на будущее. Сложная, трудная, ответственная, не очень пре-
стижная, но ценная для общества профессия педагога имеет свои перспективы, возможности 
для специалиста. 

---

 26 
Первый аспект перспектив педагогической профессии:
возможность получения и 
совершенствования образования. Требования общества на современном этапе к системе об-
щего среднего и среднего специального профессионального образования, выпускающего в 
жизнь молодое поколение, выросли. Следствие 
– 
создание академических лицеев, профес-
сиональных колледжей, школ, классов с уклонами. Цели их создания:
 
1.учет потребностей 
общества: «заложить» в учащихся профессиональную направленность; готовить выпускника, 
необходимого современному обществу; 2. учет личности ученика, его возможностей и спо-
собностей при получении среднего, среднего специального профессионального образова-
ния. Это обстоятельство заставляет и высшие профессиональные заведения перестраиваться, 
усиливать дифференцированную подготовку педагогов, чтобы последние были готовы к ра-
боте в образовательных учреждениях разного типа. С целью большей социальной защищен-
ности после окончания вуза студент имеет возможность овладевать специализациями: на-
пример, учитель начальных классов с правом преподавания русского языка и литературы 
(математики) в среднем звене; учитель начальных классов с выполнением функций социаль-
ного работника, а также получить и дополнительную специальность. Например, учитель ма-
тематики, социальный педагог; учитель математики и экономики; учитель математики, ме-
неджер образования.