261
ҳамкорликда ифодалаш. Бунда ўрганилаётган манба бўйича қисқача
қизиқарли ва амалий аҳамиятли маълумот бериш.
Бунга асосланган ҳолда таълим мақсади ва мақсадга эришиш учун
бажариладиган вазифаларни асослаш керак. Бу жараённинг қизиқарли
кетишининг асоси ҳам шунда, акс ҳолда машғулот зерикарли бўлиб,
мақсадга етишдаги вазифалар кетма-кетлигига аҳамият берилмай қолади.
2. Ўқитувчининг мавзуни ўргатишда таянч тушунчалар оддийдан
мураккабга, ҳусусийликдан умумийликка қараб ривожланиб боради.
Таянч тушунчалар бўйича тўлиқ маълумотлар берилиб бўлганда
мавзу тўлалигича ёритилган бўлиши лозим.
3. Таълим беришда манбага мос умумий маълумот эмас, балки илмий
асосланган ахборотлар бериш.
Бунда ўрганилаётган манба негизи илмий нуқтаи-назардан таҳлил
қилиниб, манба бўйича ихчам-мукаммал маълумотлар мажмуаси(тизим)
ифодаланиши лозим.
4. Билим беришда илмий ғояни ўртага ташлай олиш.
Бунда таълим беришда муаммоли вазиятлар ва уларга мос фан-
техниканинг замонавий ютуқлари уйғунлигида иш олиб бориш юқори
самараларни беради.
5. Таълим машғулотлари жараёнида талабаларни ахборот йиға олишга
ўргатиш.
6. Таълим мазмуни-моҳиятини тушунишга кириб бориш.
Бунда асосан ўрганилаётган фан(мавзу) бўйича маълумотларни
таҳлил қилиш ва улар асосида шаклланган хулосалар ҳамда мазкур
соҳадаги билимларни такомиллаштириш орқали эришилади.
7. Таълим жараёнини хулосалаш.
8. Таълимни технологиялаштиришда қўшимча ахборотлардан
фойдаланиш.
Бунда асосан дарсда олган билимларини махсус курс, фан
тўгараклари, илмий-услубий семинарлар ва фан-техниканинг энг сўнгги
ютуқлари ҳамда замонавий ишлаб чиқаришдаги илғор технологиялар
ҳақидаги ахборотлар билан боғлай олиши зарур.
Энди ўқитувчининг дарс жараёнида инновацион ёндашувларни
қўллаш асосида таълим самарадорлигини аниқлашда ўқитувчиларнинг
тайёргарлик даражасига қўйилган талаблар ҳақида тўхталамиз:
1. Кўп қиррали динамик таълим жараёнига дидактик материалларни
тайёрлаш.
Бунинг учун тайёрланган материал ва кўргазмалар, таълим
воситалари таълим олувчиларнинг мустақил ижодий ишларига ёрдам
бериши
ва
фанни(мавзуни)
ўзлаштиришини
ривожлантиришга
мўлжалланмоғи лозим.
263
банки. Булар орқали талабаларда ахборот маданиятининг дастлабки
босқичи шакллана бошлайди.
2. Талабаларда маълумотларни қайта ишлаш кўникмаларининг
шаклланганлиги даражаси.
Бунда талабалар маълумотларни тўплаш ва муаммо мақсадига мос
уларни синфларга ажратишни билиши лозим ҳамда таълимни бошқаришга
дастлабки босқич яратилади.
3. Талабаларнинг таълимга “Тизимий ёндашув” тадқиқот услуби
билан танишлиги.
Бу талабалардаги таълим жараёни ўзига хос мураккаб динамик
жараёнлигини ва уларни элементлар ҳамда қисм тизимларнинг ўзаро
боғлиқ жараён эканлигини билишлиги орқали аниқланади .
4. Талабаларнинг маълумотларни қайта ишлаш воситалари билан
танишлиги.
Бу талабаларнинг замонавий ҳисоблаш техникалари ва уларнинг
имкониятларини билишлигини текшириш орқали амалга оширилади.
5. Талабаларнинг ахборот маданиятини таъминловчи омиллар ва
воситалар билан танишлиги.
Бу талабанинг ЯАТ, ЯПТ инновацион таълим турлари ва улардаги
қатнашаётган комъпютерлар универсал дидактик қурилма эканликлари
билан аниқланади.
6. Талабаларда ахборотли – ўқув муҳити ҳақидаги билимлар
шаклланганлиги.
Do'stlaringiz bilan baham: