|
ILMIY AXBOROTNOMA FILOLOGIYA 2019-yil, 6-son
37
по
-
русски. Обучение ведется по принципу устного опережения. Это означает, что
последовательность работы над материалом должна быть следующей: сначала новый звук, слово,
предложение должны быть услышаны учащимися, затем они это новое произносят, потом видят
написанными в учебнике или на доске и, наконец, читают и пишут сами.
Трудности усвоения русского произношения у обучающихся сводится в основном к
следующему:
1.
Трудности усвоения звуков, отсутствующих в родном языке.
2.
Произношение звуков, сходных со звуками родного языка, но не тождественных им.
3.
Произношение твердых и мягких звуков.
4.
Сочетание звуков в различных фонетических позициях.
5.
Овладение русским ударением.
6.
Усвоение звуков редукции гласных в безударных согласных слогах и ассимиляции
согласных.
Наиболее распространенной ошибкой является вставка гласного между согласным: (встреча
‒ /фиситреча/). Вставка гласного между согласными нарушает ритмику конкретного слова и в
некоторых случаях может привести к смешению значений (пароход ‒ проход). Для устранения
вставки гласного между согласными полезны упражнения на сопоставление слов со стечением и без
стечения согласных /дано ‒дно, город ‒ горд/. Сначала отрабатываются труднопроизносимые
сочетания звуков в изолированном положении, а затем в упражнениях на сопоставление слов со
стечением согласных и без него. Сложностью для обучащихся является переключение артикуляции
с твердых согласных на мягкие
(математика, переписывать).
Ударение играет важную роль в русском языке, так как оно дает возможность различать
слова или формы одного слова. Например,
дома ‒дома; дорогой ‒ дорогой.
В русском языке, в
отличие от узбекского, ударение не закреплено за каким
-
то определенным слогом, оно
разноместное и подвижное. Обучающиеся должны запоминать место ударения, так как в русском
языке ударение подвижно даже в рамках одного слова. Чтобы облегчить эти трудности, можно
наметить группы слов, на которые распространяются правила ударения. Существуют группы слов с
постоянным ударением на окончании, на словообразовательном суффиксе, на слоге,
предшествующем суффиксу, и т.д. Так, например, в существительных женского рода с окончаниями
-
ИЯ ударение всегда находиться на слоге перед
-
ИЯ:
аудитория, лаборатория
, в существительных
среднего рода с окончанием
-
ИЕ:
собрание, заседание
ударение находится на слоге перед
-
ИЕ. В
существительных мужского рода суффиксы
-
ИЗМ,
-
ИСТ,
-
АНТ,
-
АНИН и другие всегда ударные:
реализм, футболист
. В существительных мужского рода с окончанием
-
ТЕЛЬ:
учитель,
преподаватель
ударение на слоге перед окончанием
-
ТЕЛЬ. Неподвижное ударение имеют
прилагательные с суффиксом
-
ИЧЕСК:
химический, политический
, с суффиксом
-
АЛЬН:
музыкальный, театральный
, в прилагательных с суффиксом
-
ТЕЛЬН ударение всегда на слоге,
предшествующем этому суффиксу:
строительный, внимательный
.
В русском языке есть группы: существительных, глаголов, где при образовании форм
одного и того же слова ударение может перемещаться с одного слога на другой, с одной морфемы
на другую ‒ с основы на окончание, с окончания на основу:
дом ‒ дома, дело ‒ дела, город ‒ города,
страна ‒ страны, рука ‒ руки, пишу ‒ пишешь, верчу ‒ вертишь, люблю ‒ любишь и т.д
. Эта
особенность называется подвижностью русского ударения, а само такое ударение ‒ подвижным. В
отличие от подвижного, неподвижное ударение имеет место в тех случаях, когда при образовании
разных форм одного и того же слова ударение остается на одном и том же месте:
буква ‒ буквы ‒
букве, стерегу ‒ стережешь ‒ стерегут, умна ‒ умно ‒ умны.
Для усвоения произносительных норм требуется повседневная работа в течение всего
периода обучения. С каждым днем возрастает значение технических средств обучения или метода
постановки русского произношения. Выбор того или иного материала зависит от изучаемого
материала, и в первую очередь, от отрабатываемого звука, его способа и места образования ,
особенности сочетания с другими звуками.
В заключение можно сказать, что результаты обучения зависят от преподавателя, его
профессионального мастерства, владения методами и приемами фонетической работы на уроке, его
изобретательности, фантазии, остроумия и, конечно, от его терпения, доброжелательности,
тактичности по отношению к своим ученикам. Все это в конечном счете обеспечивает успех в
работе над специфическим, трудным, но очень важным аспектом практического русского языка
‒обучением произношению.
Do'stlaringiz bilan baham: |
