O‟zbekiston respublikasi oliy va o‟rta maxsus ta'lim vazirligi

4. YAPT lаr: fikrlаr hujumi 
 
Bilishning  bosqichlariga  kо‗ra,  talabaning  fikrlash  doirasi,  qobiliyatini  hisobga  olib, 
topshiriq, vazifa berish kerak. О‗qitishning turli uslublarini qо‗llashdan asosiy maqsad, talabalar 
bilimini yuqori bosqichlarga olib chiqishdir. Agar pedagog qо‗lida bilimga chanqoq talabalar, fan 
maqsadiga mos mazmundagi dastur, darslik va qо‗llanmalar mavjud bо‗lsa, u didaktik jarayonni 
muvaffaqiyatli  amalga  oshirish  uchun  bilish  faoliyatining  tashkiliy  shakllaridan  samarali 
foydalanib  yangi  pedagogik  texnologiyani  amaliyotga  izchil  va  ketma-ket  joriy  etishi  mumkin. 
Shu boisdan, о‗qituvchi mahoratiga kо‗p narsa bog‗liqligi, uning pedagogik tizimda tutgan о‗rni 
haqida batafsil tо‗xtalish zarurati tug‗iladi. 
1. О‗qituvchi davlat buyurtmasiga mos keladigan ta‘lim-tarbiya maqsadini aniq va ravshan 
belgilashi  kerakki,  natijada,  ma‘lum  vaqt  ichida  unga  erishishni    ta‘minlaydigan  didaktik 
jarayonni tuzish va joriy etish tо‗g‗risida xulosa qilish mumkin bо‗lsin. 
2.  О‗qituvchi    pedagogik    tizimda    belgilangan    maqsadga    tо‗g‗ri  keladigan  о‗quv-
tarbiyaviy  jarayon  mazmunini  о‗quv  dasturi  bо‗yicha  chuqur  egallashi,  muntazam  ravishda  о‗z 
pedagogik  mahoratini  ilmiy-texnikaviy    taraqqiyot    talablariga    mos    holda    mustaqil    ravishda 
kengaytirib borishi zarur. 
3.  О‗qituvchi  pedagogik  tizimning  tarkibiy  elementa  sifatida  didaktik  jarayonni  amalga 
oshirish  bilan  tanish  bо‗lishi  kerak:  bu  -  birinchidan,  jadallashtirish  va  tabiatan  monandlik 
talabidir.  Jadallashtirish  didaktik  masalalarni  ma‘lum  vaqt  doirasida  birmuncha  tez  va  yuqori 
saviyada hal eta oladigan didaktik jarayonni qо‗llashni talab etadi. Ta‘lim va tarbiyaga bu talabni 
aniqlab  beruvchi  omil  –  talaba  (о‗quvchi)  larning  ma‘lum  faoliyatni  о‗zlashtirish  tezligi 
hisoblanadi.  Ikkinchidan,  О‗quv-tarbiyaviy  jarayonni  shunday  tashkil  etish  lozimki,  bunda 
mumkin  qadar  talabalarning  keng  doirada  tajriba  egallashiga  imkon  tug‗diradigan  va  ularning 
aqliy  malakasini  rivojlantira  oladigan  mexanizm  vujudga  kelsin.  Bu  talabni  aniqlab  beruvchi 
omillar: talabalarning о‗qishga bо‗lgan xohishi, о‗quv mehnatiga munosabati va sog‗lom psixo-
fiziologik faoliyati kabilardir. 
4.  О‗qituvchi  didaktik  jarayonni  amalga  oshirishda  о‗qitishning  samarali  shakllaridan 
foydalana  olishi  kerak.  О‗qitishning  tashkiliy  shakllari  tо‗g‗ri  tanlanishi  pedagogik  tizim 
elementlarining  ma‘lum  qonuniyat  asosida  bir-birlari  bilan  bog‗liq  ekanligini  bildiradi.  Bu 

---

bog‗lanishlardan  foydalanish  va  eng  maqbul  bо‗lgan  tashkiliy  shakllar  topish-ta‘limda 
rasmiyatchilikni yо‗qotishga yо‗l ochadi. 
5.  О‗qituvchi  pedagogik  tizimning  ishtirokchisi  bо‗lgan  talabaning  ta‘lim  mazmuni  va 
tarbiya  ta‘sirini  qay  darajada  egallayotganligini  eng  maqbul  usullar  yordamida  doimo  nazorat 
qilib  borishi  lozim.  Bu  tо‗g‗rida  olingan  axborotlar  esa  pedagogik  tizimni  maqsadga  muvofiq 
tarzda  boshqarish  imkoniyatini  beradi  yoki  tizimdagi  kaysi  elementning  mazmuniga  tuzatish 
kiritish kerak ekanligini aniqlaydi. 
Dars  berishning  mazmuni  shu  fanda  mujassamlashgan  obyektiv  reallik  bilan  aniqlanadi. 
Metodika  (uslubiyat)  fanning  о‗quv  jarayonidagi  harakati,  rivojlanish  shaklidir.  Fan  bilan  uni 
о‗qitish  о‗rtasidagi  farq  shundaki,  fan  bevosita  obyektiv  reallik  bо‗lib,  uning  rivojlanish 
qonunlarini ifodalash bilan birga, о‗quv predmeti sifatida ana shu jarayonni bevosita tasvirlaydi. 
Umuman  olganda,  о‗qitish,  ilm  berish  obyektiv  dunyoni  bilishni  shu  fan  erishgan  yutuqdar 
darajasiga  kо‗taradi.  Fan  doimo  rivojlanib  yangi  kashfiyotlar,  bilimlar  bilan  boyib  boradi.  О‗z 
navbatida, talabalarga bilim berish jarayonida ular ongiga ushbu kashfiyotlar singdirib boriladi.