Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

Ключевые слова: 
оценивание, изучение иностранного языка, преподавание, 
учебная программа.
 
 
Assessment is an important component in foreign language programs. This occurs for 
a number of reasons. First, foreign language teachers systematically test their students in order 
to assess their performance and achievements in the learning process. On the basis of their 
test results, teachers make decisions which affect their students’ further progress. For example, 
they decide whether their students have acquired the material for which they have been tested 
or whether action should be taken to help those whose performance results problematic. In 
more extreme cases, it is test results again that determine whether a student may move on to 
an upper level or not. Second, assessing process may have scientific purposes. They may be 
applied to foreign language classes as part of scientific studies to collect data linked to various 
aspects of learning-teaching foreign languages. In this context, an issue of great importance is 
that of the reliability and validity of the administered tests. To what extent can we claim that 
these tests serve as reliable indicators of the level of acquisition of the subject material by our 
students? The fact is that when there is practically no training whatsoever in the field of test 
development, teachers often rely mostly on their own intuition or their previous experience as 
students or turn to tests that come with the textbooks they use. In view of the above, this 

---

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS» 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 5(39) PART 1 
ISBN 978-83-949403-3-1 
 
164
article will discuss some problems which have to do with test design and development in 
language programs as well as their possible implications for our teachers. 
In this graduation work a number of issues are discussed which have a direct bearing 
on assessment and testing in foreign language programs. More specifically, we focus on the 
use of tests in language programs, as well as other relevant issues such as test reliability and 
test validity. Based on the literature on this field, we first try to build a case for the usefulness 
of tests in language courses. Next we concentrate on test reliability and test validity and various 
related problems. All along we discuss the potential implications these problems could have for 
the language teacher as well as offer suggestions as to what teachers can do to design reliable 
and valid tests that could better serve their purposes. 
Soon after gaining its independence in 1991, Uzbekistan launched into a series of 
international and business relationships with many foreign countries, which resulted in many 
changes in economics, politics and education of the country. The demand for English started 
increasing at a rapid pace and soon it became the most popular foreign language taught and 
learned both in public and private sectors. 
Being aware of the pedagogical background in relation to teaching English is of great 
importance, as it is closely connected to the present approaches used throughout the country. 
The English language was first introduced to the educational system of Uzbekistan during the 
Soviet Union in the mid-1950s. During that period, it was heavily based on grammar-translation 
methods and the cardinal purpose of acquiring the language was to become interpreters and 
translators of technical, scientific and literary texts. Purely linguistic interest in the language 
left no room for understanding the culture and tradition of the native speakers. Furthermore, 
all lessons were teacher-fronted and very little language production could be observed, thus 
imbuing students with the concept that their involvement was not expected. 
However, the use of these approaches decreased significantly after the country gained 
its independence, in turn giving way to a more up-to-date approach such as communicative 
language teaching. The need to introduce more innovative ways of instructing English and to 
increase the number of hours it was being instructed was specifically emphasized. 
Consequently, the new methodology and regulations entered the curriculum of schools and 
higher educational establishments. 
Language testing and modern tendencies in the assessment of foreign language 
In planning assessments to be taken by the general student population, including ELLs 
(English Language learner), the general principles of good assessment practices apply.
 
The 
purpose of a test must be clear in order for valid interpretations to be made on the basis of the 
test scores. Tests have different purposes. For example, one test may be used to evaluate 
students’ readiness to advance to the next grade, while another evaluates students’ need for 
remediation. It is also important to outline the specific interpretations that will be made based 
on the scores. For example, tests used as a criterion for high school graduation will affect 
students differently than tests designed to inform instructional decisions. 
The first step in developing a test item should be to link, directly to the test 
specifications and content standards, the content and skill that the item is supposed to 
measure. If the items require a high level of English proficiency, unrelated to the construct as 
defined, this will likely affect the scores for ELLs as well as students in the general population. 

---