Педагогическое мастерство

обществом, культурой, о процессах становления личности, о развивающихся в 
мире ценностях
, уточняя и расширяя целостную гуманитарную и естественнонауч-
ную картину мира, овладение критериями оценки природы и социальных явлений, 
феноменом культуры, способами добывания, обработки и хранения информации; 
2.
вооружение системой
 
антропологического знания
, основанной на принципе про-
блемно
-
содержательной взаимосвязи всех дисциплин
,
так как фундамент профессио-
нальной подготовки педагога составляет комплекс современных научных знаний о че-
ловеке, о его становлении, развитии в реальном социо
-
культурном творчестве;
3.
становление личностной и профессиональной культуры педагога
как способа его 
жизнедеятельности, как инструмента реализации индивидуальных творческих сил;
4.
 
осознание роли образования как основы создания нового демократического государ-
ства, культурного и духовного возрождения, эпохальных преобразований во всех 
сферах человеческой деятельности, становления демократического общества и 
рыночных отношений, повышения уровня развития отечественной науки и тех-
ники до лучших
мировых стандартов;
 
5.
овладение системой фундаментальных знаний в конкретной научной области
. 
Таким образом, актуализируется 
АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД,
обеспечи-
вающий 
взаимосвязь и единство общественно
-
гуманитарной, культурологической, пси-
холого
-
педагогической, предметной подготовки педагога
.
В процессе подготовки все будущие специалисты 
– 
педагоги (филологи, математики, 
педагоги профессионального образования, начальных классов и т. д.) должны овладеть тре-
мя блоками дисциплин: общественно
-
гуманитарным, медико
-
биологическим, психолого
-
педагогическим 
– 
это сходство подготовки; четвертый блок 
– 
специальный, это различие 
подготовки.. Профессия педагога при многообразии специальностей 
– 
начало начал всех 
профессий. Преподаватели целого спектра педагогических специальностей формируют у 
подрастающего поколения единую картину мира, воспитывают всесторонне развитые лич-
ности, укрепления межпредметные связи и интеграцию учебных дисциплин.
В.А. Сластенин отмечает, что в сфере образования наблюдается все большая