Педагогическое мастерство

 
(см. схему 8)
 
1. Мы имеем дело с самым сложным, бесценным, дорогим в жизни 
– 
с человеком. От 
нас, от нашего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит его жизнь, здоровье, судьба, 
разум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и роль в жизни, его 
счастье.
2. Результат труда педагога проявляется не сразу, а через продолжительное время. 
Сравните: токарь выточил деталь, он видит конечный результат своего труда. А педагог?! ( 
Вспомните ученика, который в колонии «давал» уроки литературы, уроки доброты, гума-
низма). Так реализовалась идея отсроченного влияния педагога на формирующуюся лич-
ность.
П
роф
ес
си
я
- 
род трудовой деятельности, заня-
тий, требующий специфических 
теоретических знаний и практиче-
ских умений и являющийся обычно 
источником существования челове-
ка.
- 
в лат. яз. professio 
– 
от profiteor 
-
«объявляю своим»
.
 
 
 
 
 
 
 
Схема 
7 

---

 21 
3. Ребенка воспитывает разнообразная среда, много факторов, положительных и от-
рицательных, влияет на него. Миссия, назначение учебно
-
воспитательного заведения (шко-
лы, академического лицея, профессионального колледжа, вуза), педагога 
– 
бороться за чело-
века, преодолевать отрицательные воздействия. Для этого нужен умный, умелый, мудрый 
воспитатель.
В.А. Сухомлинский 
о специфике труда пе-
дагога
 
1. Мы имеем дело с самым сложным, бесценным, дорогим в 
жизни 
– 
с человеком. От нас, от нашего умения, мастерства, ис-
кусства, мудрости зависит его жизнь, здоровье, судьба, разум, ха-
рактер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и 
роль в жизни, его счастье.
2. Результат труда педагога проявляется не сразу, а через 
продолжительное время. Сравните: токарь выточил деталь, он 
видит конечный результат своего труда. А педагог?! ( Вспомните 
ученика, который в колонии «давал» уроки литературы, уроки 
доброты, гуманизма). Так реализовалась идея отсроченного 
влияния педагога на формирующуюся личность.
3. Ребенка воспитывает разнообразная среда, много факто-
ров, положительных и отрицательных, влияет на него. Миссия, 
назначение учебно
-
воспитательного заведения (школы, академи-
ческого лицея, профессионального колледжа, вуза), педагога 
– 
бороться за человека, преодолевать отрицательные воздействия. 
Для этого нужен умный, умелый, мудрый воспитатель.
4. Педагог 
– 
не единственный воспитатель ребенка в обще-
стве, поэтому следует помнить о 
многофакторности влияния
на 
формирующуюся личность (см. рис. 2), «соавторстве» педагога, 
семьи и общества в воспитании подрастающего поколения. Лич-
ность ребенка можно сравнить с глыбой мрамора, над которой 
трудится много скульпторов, ваятелей. Главный скульптор 
– 
пе-
дагог. Он, как дирижер симфонического оркестра, должен объе-
динять и направлять все влияния на формирующуюся личность.
5. Объект педагогического труда 
– 
духовная жизнь лично-
сти (ум, чувства, воля, убеждения, сознание). Воздействовать на 
эти сферы можно только тем же. Личность студентов, учеников
может формировать только личность педагога 
– 
личность творца, 
гуманиста, созидателя.
6. Объект нашего труда 
– 
постоянно меняющаяся личность. 
Формирование личности 
- 
это огромная ответственность. «И сам 
учитель должен гореть постоянным желанием стать лучше, гра-
мотнее, квалифицированнее. Такова специфика, своеобразие пе-
дагогического труда, ответственного, тяжелого, сложного, но 
бесценного для общества». Еще одна особенность труда педагога 
– 
это 
«полифункциональность»
(многогранность, многосторон-
ность) деятельности педагога (см. рис. 3
).