Учебно-методический комплекс дисциплины «Психофизиология»

Влияние эмоциональной значимости информации на память
Связь мнемических процессов с эмоциогенными механизмами, будучи очевидной, не
является простой
Впервые прямую зависимость эффективности воспроизведения от степени эмоциональной 
значимости стимула экспериментально продемонстрировал Г. Эббингауз на собственном 
примере. Позднее было показано, что связь эмоций и памяти не является столь однозначной и 
зависит как от качества информации, так и от условий ее запоминания и воспроизведения. Так, 
есть данные, что эмоции улучшают запоминание основной, сущностной информации, но 
ухудшают запоминание деталей, не связанных с основной информацией. 
Показано, что линейный характер связи между памятью и эмоциями имеет место только для 
умеренно эмоциональной информации (субъективного понятия для каждого испытуемого) и 
объясняется тем, что эмоция повышает уровень внимания и таким образом улучшает 
воспроизведение. Повышение эффективности воспроизведения эмоциональной информации 
может быть обусловлено тем, что эмоциональный компонент энграммы участвует в поддержании 
уровня активации ЦНС. 

---

В определенных ограниченных пределах эта связь определяется уже упоминавшемся законом 
Йеркса-Додсона, то есть умеренная активация должна улучшать процессы памяти.
Изменение эффективности запоминания эмоциональной информации, по-видимому 
опосредуются активацией лимбической системы, которая обеспечивает субъективный компонент 
переживаемых эмоций. 
Таким образом, в небольшом диапазоне оптимума активации, индивидуального для каждого 
испытуемого, обычно наблюдается линейная связь процессов памяти и эмоций. Однако, на 
конечный результат эксперимента влияют все его условия: качество стимулов, состояние 
испытуемого, характер инструкций, тип воспроизведения, а также личностные качества 
участников экспериментов. 
В то же время любое отклонение от среднего воспроизведения с большой вероятностью
указывает на субъективную значимость конкретной информации для человека
Речь - это специфически человеческий феномен, поэтому психофизиологическая его основа
представляет особый интерес для исследователей самых разных специальностей. 
Эволюционный смысл появления речевого общения
Речь появилась в эволюции, вероятно, после того, как люди начали заранее представлять и 
различать свои действия, создавать и классифицировать мысленные представления о 
предметах, событиях, связях. 
В то же время созревание речевых процессов в онтогенезе не всегда идет параллельно 
формированию понятий. Например, некоторые дети с дефектами понятийных систем, тем не 
менее научаются грамоте. По-видимому, нервные механизмы, необходимые для определенных 
синтаксических операций, способны развиваться автономно. 
Речь существует одновременно как набор символов в их допустимых сочетаниях, и как 
отражение в мозге этих же символов и правил, определяющих их сочетаемость. 
Человеческая речь включает два различных аспекта. С одной стороны, это способность 
произносить слова, формулировать фразы и передавать другим людям те или иные понятия. С 
другой стороны, речь представляет собой способность понимать слова и фразы, произнесенные 
другими, и превращать их в понятия. 
Говорить - значить продуцировать осмысленную речь. Это подразумевает наличие 
определенных возможностей. Прежде всего, человеку нужно иметь, что сказать. Люди говорят о
том, что воспринимают (слышат, видят, ощущают и т.д.), о своих воспоминаниях, размышления, 
чувствах. Это означает, что в продукцию значимой речи должны вовлекаться окципитальная, 
височная, париетальная, лобные доли. Таким образом, область, ответственная за то, что человек 
говорит, достаточно широка. Более того, люди могут говорить и о том, что никогда не 
происходило, используя свое воображение. Однако, пока недостаточно знаний о тех областях 
мозга, которые за это отвечают. 
В соответствии с этими представлениями с речью в мозге могут быть связаны как минимум 3 
различных области: одна должна отвечать за хранение общих знаний, другая - за грамматическую 
структуру фраз, и третья может способствовать превращению грамматически оформленных 
понятий в определенные движения периферического речевого аппарата, контролирующего 
произнесение слов. 

---

Эти области должны также функционировать совместно со структурами, ответственными за 
сенсорное восприятие и память.