Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения

Методы 
Проблемно-диалогические 
Традиционные 
Постановк
а проблемы 
Побуждающий 
от 
проблемной 
ситуации 
диалог 
Подводящий 
к теме диалог 
Сообщение 
темы 
Поиск 
Побуждающий 
к 
Подводящий 
Сообщение 

---

234 
Методы 
Проблемно-диалогические 
Традиционные 
решения 
выдвижению и проверке 
гипотез диалог 
к знанию диалог знания 
В рамках технологии разработаны приемы создания проблемной 
ситуации и для каждого прописан текст диалога, описаны способы 
реагирования учителя на предлагаемые учениками формулировки учебной 
проблемы; установлена предметная специфика приемов создания 
проблемной ситуации. 
 
Вопросы для закрепления материала: 
1. Охарактеризуйте сущность технология развития критического 
мышления. 
2. 
Назовите приемы применяемые в
технологии развития 
критического мышления . 
3. Назовите основные этапы технология развития критического 
мышления. 
3. Приведите пример применения технология развития критического 
мышления. 
4. Назовите особенности применения технологии технологии 
продуктивного чтения. 
 
 
 
 

---

235 
 

---

236 
Тема 1: Современные подходы к повышению эффективности 
начального образования 
Появление исследований в области педагогических технологий можно 
рассматривать как новый этап в развитии дидактики, так как обращается 
внимание педагогов и на технологический (инструментальный), и на 
концептуальный (теоретический) аспекты педагогической деятельности. 
В теоретическом плане педагогическая технология рассматривается как 
следующий шаг в развитии теории обучения. По мнению современных 
дидактов, проблема педагогических технологий – это проблема перехода от 
теории обучения к еѐ методическим разработкам, системе педагогической 
деятельности, поскольку в построении педагогической технологии находят 
своѐ отражения все основные структуры процесса обучения, начиная от 
постановки цели и завершая диагностикой его конечных результатов. В 
построении педагогической технологии преподаватель осмысливает и 
обосновывает свою деятельность с точки зрения целостного процесса 
обучения, сосредотачивая своѐ внимание не только на исполнительных 
(методических) действиях, но обосновывает эти действия, прогнозируя 
конечный результат.