O n f e r e n c e


Conclusion and Pedagogical Implication



Download 3,85 Mb.
Pdf ko'rish
bet203/342
Sana11.08.2022
Hajmi3,85 Mb.
#846838
1   ...   199   200   201   202   203   204   205   206   ...   342
Bog'liq
The Efficacy of Legal Videos in enhancin(1)

Conclusion and Pedagogical Implication
The significantly higher positive perceptions of the participants receiving the CARR is 
likely due to the one-on-one use of the 
Read Naturally
software, individualized pace, and 
the vocabulary audio pronunciation function provided by the software. As for the 
functions of the correct pronunciation of words the two types of repeated reading 
intervention provided for, the participants were found to have more confidence in the 
pronunciation provided by the 
Read Naturally
software than that provided by their peers. 
Additionally
, the participants’ perceptions toward t
he difficulties decreasing, motivation 
and confidence increasing of oral reading revealed that the participants prefer to the 
individual pace and one-on-one use of computer during oral reading practice. Hence, the 
CARR group was found to held higher positive perceptions toward improvement of their 
reading rate and comprehension after receiving the intervention than the PARR group. 
However, the participants’ respective perceptions toward the three sections of the 
questionnaires including the effectiveness, features and their attitudes toward the 
intervention were both positive. Therefore, the result suggests that both types of 
repeated reading intervention are accepted by the participating EFL young learners and 
are appropriate to be used to enhance their oral reading fluency and reading 
comprehension.
 
References 
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an 
indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. 
Scientific Studies of Reading, 5, 239-256.
Gibson, L., Cartledge, G., & Keyes, S. E. (2011). 
A preliminary investigation of 
supplemental computer-assisted reading instruction on the oral reading fluency and 
comprehension of first-grade African American urban students. 
Journal of Behavioral 
Education, 20(4), 260-282. 
Gorsuch, G., & Taguchi, E. (2010). Developing reading fluency and comprehension using 
repeated reading: Evidence from longitudinal student reports. Language Teaching 
Research, 14(1), 27-59. 
Grabe, W. (2004). Research on teaching reading. Annual Review of Applied Linguistics, 
24, 44-69. 


-215- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
Hapstack, J. A., & Tracey, D. H. (2007). Effects of assisted-repeated reading on students 
of varying reading ability: A single-subject experimental research study. Reading 
Horizons Journal, 47(4), 315-334. 
Hudson, R. F., Mercer, C. D., & Lane, H. B. (2000). Exploring reading fluency: A 
paradigmatic overview. Unpublished manuscript, University of Florida, Gainesville. 
Hudson, R. F., Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and
instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714. 
Hung, Y.F. (2012). The effects of repeated reading on word recognition and reading 
fluency of fourth graders in Taiwan (Unpublished master’s thesis). National Taipei 
University of Education, Taiwan. 
Ihnot, C. (1992). Read Naturally. St Paul, MN: Read Naturally. 
Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. (2003). Fluency: A review of developmental and remedial 
practices. Journal of Educational Psychology, 95(1), 3. 
Kuhn, M. R. (2005). A comparative study of small group fluency instruction. Journal of 
Investigative Surgery, 26(2), 127-146. 
Kuo, F. L., & Chiang, H. K. (2012). Effects of computer-assisted vs. teacher-assisted 
repeated reading practices on L2 early literacy development. In J. Colpaert, A. Aerts, W. 
C., Wu, & Y. C. Chao (Eds.), Proceedings of the 2012 XVth International CALL Research 
Conference (pp. 357-360). Taichung, Taiwan: Providence University. 
LaBerge, D., & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information 
processing in reading. Cognitive Psychology, 6, 293-323. 
Lo, Y. Y., Cooke, N. L., & Starling, A. L. P. (2011). Using a repeated reading program to 
improve generalization of oral reading fluency. Education and Treatment of Children, 
34(1), 115-140. 
Mastropieri, M. A., Leinart, A., & Scruggs, T. E. (1999). Strategies to increase reading 
fluency. Intervention in School and Clinic, 34(5), 278-283. 
Mustafa,
BAŞARAN. (2013). Reading fluency as an indicator of reading comprehension. 
Educational Sciences: Theory & Practice, 13(4), 2287-2290. 
National Reading Panel (2000). Teaching children to read: An evidence-based 
assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading 
instruction: Reports of the subgroups. Bethesda, MD: National Institute of Child Health 
and Human Development. 
Oddo, M., Barnett, D. W., Hawkins, R. O., & Musti-Rao, S. (2010). Reciprocal peer 
tutoring and repeated reading: Increase practicality using student groups. Psychology in 
the Schools, 47(8), 842-858.
Paige, D. D., Rasinski, T. V., & Magpuri

Lavell, T. (2012). Is fluent, expressive reading 
important for high school readers?. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(1), 67-76. 
Rasinski, T. V. (2004). Assessing reading fluency. Regional Educational Laboratory at 
Pacific Resources for Education and Learning. 
Rasinski, T. V. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyond accuracy, 
automaticity, and prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706. 


-216- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
Rasinski, T. V. (2012). Why reading fluency should be hot! The Reading Teacher, 65(8), 
516-522. 
Samuel, S. J. (1979). The method of repeated reading. The Reading Teacher, 32, 32-39.
Savaiano, M. E., & Hatton, D. D. (2013). Using repeated reading to improve reading 
speed and comprehension in students with visual impairments. Journal of Visual 
Impairment & Blindness, 107(2), 93-106. 
Schrauben, J. 
E. ( 2010). Prosody’s contribution to fluency: An examination of the theory 
of automatic information processing. Reading Psychology, 31, 82-92. 
Snow, C. E., Burns, S. M., & Griffin, P. (1998). Preventing reading difficulties in young 
children. Washington, D.C.: National Academy Press. 


-217- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 

Download 3,85 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   199   200   201   202   203   204   205   206   ...   342




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish