O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

2

 Islom Karimov.  O‟zbekiston mustaqillikka  erishish ostonasida. –T.: “O‟zbekiston” NMIU, 2011 yil, 70-71-

betlar. 

---

6 

 

ta‘minlab, bilimlarning ichki mohiyatiga kirib borishini ta‘minlaydi, natijada turli 

tizimlar  ichki  aloqadorlik,  integirativ  yaxlitlik  vujudga  keladi.O‘quv  jarayonida 

fanlararo alqadorlikning amalga oshirilishi ta‘lim sifatiga kuchli ta‘sir ko‘rsatib: 

- 

ta‘limni  modernizatsiyalash,  innovatsion  o‘qitish  imkoniyatlarini 

kengaytirish imkonini beradi; 

-  Umumiy  o‘rta  va  o‘rta  maxsus  ta‘limda  uzviylik  va  uzliksizlikning 

ta‘minlanishida muhim omil vazifasini bajaradi; 

-fanlararo  aloqani  ta‘minlashga  qaratilgan  masalalarni  ayni  dastur,  darslik 

hamda  o‘quv  qo‘llanmalar  mazmuniga  singdirish  pedagog  olimlar  va 

tadqiqotchilar zimmasidagi muhim vazifalardandir. 

Ta‘lim  texnologiyalariga  asoslangan  fanlararo  aloqa  modellarini  ishlab 

chiqish  bugungi  dolzarb  masalalaridandir.  Gegelь  falsafadagi  uslubni  mazmun 

xarakatining  shakli  sifatida  ko‘rsatadi.  Ta‘lim  jarayonida  turli  hil  mantiqiy 

tizimlar  orqali  o‘qituvchi  va  u  bilan  birgalikda  o‘quvchilar  o‘z  bilim,  qobiliyat  va 

ko‘nikmalarini  deduktsiya,  induktsiya,  sintez,  umumlashtirish,  konkretlashtirish, 

taqqoslash shaklida ifodalaydidar.  

Barcha  mantiqiy  jarayonlar  uslubning  mazmun  bilan  uzviy  bog‘langan  ichki 

tomonini  tashkil  qiladi.  Boshlang‘ich  sinflarda  o‘quv  jarayoni  foydalanilayotgan 

usul, uslub va shaklarining  turli  tumanligi  bilan  ajralib  turadi.  Mamlakatimizda 

amalga  oshirilayotgan  yang  o‘quv  rejalari  va  dasturlariga  o‘tish  davrida 

jamiyat  va  atrof-muhit  o‘rtasidagi  aloqalarni  uyg‘unlashtirish,  atrof-muhitga 

jiddiy  munosabatni  o‘rnatish  va  shakllantirnsh  masalalari  muhim  ahamiyat 

kasb  etadi.  Atrof-muhitga  jiddiy  munosabatlarning  poydevori  boshlang‘ich 

sinflarda o‘rgatiladi. SHuning uchun iqtisodiy ta‘limning natijasi maktab ta‘limiing 

birinchi bosqichiga bog‘liq. Yangi psixologik-pedagogik tadqiqotlar kichik 

yoshdagi  maktab  o‘quvchilarining  bilish  faoliyatlari  cheklanganligi  haqida 

ilgarigi  tushunchalarni  ko‘rib  chiqishga  imkon  beradi.  Bu  boshlang‘ich 

iqtisodiy  ta‘limiing  barcha  tarkibiy  qismlarini  o‘zgartirish  va  yangilashga  asos 

yaratadi.    Boshlang‘ich  sinf  o‘quvchilarining  yosh  xususiyatlariga  javob  beradigan 

---

7 

 

va dars talablariga mos keladigan, maqsadni aniqlash bunday yangilanishning asosiy 

masalasidir.