Казань 2014 brought to you by core

Литература
1. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии че-
ловека. – М., 1981. – С. 133.
2. Безруких М.М. Физиология человека.
– 1998. – № 6. – С. 32–49.
3. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей // Нар. образова- 
ние. – С.108–111.
4. Еремеева В.Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных 
мира. – Санкт- Петербург, 2001. – С. 25–29.
5. Леутин В.П., Николаева Е.И. Функциональная асим метрия мозга: 
мифы и действительность. – СПб.: Речь, 2005. – 368 с.
6. Шелопухо О. Левша и правша: М., 2011. – С. 121–129.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ МЫШЛЕНИЯ 
М. Х. Сабирзянова, 
Казанский (Приволжский) федеральный университет,
 Казань, Россия
Современная психология рассматривает интеллектуальную де-
ятельность как совокупность всех познавательных процессов че-
ловека – от ощущения и восприятия до мышления и воображения. 
Психологическая сущность и природа интеллектуальной деятель-
ности изучена далеко не достаточно, хотя, как известно, многие 
крупнейшие зарубежные (Ж. Пиаже) и отечественные исследова-
тели, такие как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др. занимались

---

29
и продолжают работать над различными аспектами и составляю-
щими интеллектуальной деятельности [7], [2], [5].
В работах Л.С. Выгодского есть следующее высказывание: 
«Пусть мышление смелых теоретиков дан закон стремиться ко 
„всему и нечему“ в попытках объяснения; осторожным же иссле-
дователям в виде мудрого противовеса приходится принимать во 
внимание упорство» [1].
Итак, мышление – процесс познавательной деятельности инди-
вида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отраже-
нием действительности [6]. Причем замечено, что познавательная 
потребность притормаживает все остальные. 
Можно в связи с этим проследить разные стратегии людей. На-
верняка, у каждого в группе, в классе были люди, которые «кля-
лись», что знают все на свете, а на деле оказывалось совершен-
но по-другому, и самые ярые знания показывал тот, кто проявлял 
«упорство», тот, кто сидел и слушал педагога, тот, кто проявлял 
усилие, тот, кто стремился к получению знаний. Есть категория лю-
дей, стремящихся к исследованию. Мудры и умны те люди, кото-
рые сами приходят к истине, как это делают «смелые теоретики», 
постоянно рыская, ища что-то интересное, и, найдя интересные 
факты, берутся за них, как львица за свою добычу, но если дело 
не стоящее, то они могут бросить его, не сделав и половину, как 
недосказанное слово. «Упорные», но в свою очередь осторожные 
исследователи подойдут к новому сухо, без эмоций. Совершенно 
другую стратегию проявят «смелые теоретики».
Как же работает наше мышление? Кем лучше быть «смелым 
теоретиком» или «осторожным исследователем»? Можно искать 
ответ на это в индивидуальных особенностях нашего мышления, 
в свойствах ума, таких как гибкость, сообразительность, креатив-
ность, быстрота, глубина, изобретательность т. д. На наш взгляд, 
на все ответит только один человек – это ты сам! Очень важным 
типом мышления, без которого не возможно было бы ни одно изо-
бретение, является критическое мышление. 
Критическое мышление является одним из главных факторов 
прогрессивного развития общества и средством совершенствова-
ния социальных форм, институтов и ценностей. Воздействие кри-

---

30
тического мышления на общество можно разделить на непосред-
ственное и опосредованное культурой. Критическое мышление 
является гарантом общественного здоровья, ибо представляет со-
бой средство защиты общества от опасностей тоталитаризма, авто-
ритаризма и негуманных моделей реформирования [3], [4].