Масъул муҳаррир

10
КАК МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ РУССКОГО 
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.
Ботирова Назира Хосиятовна. 
Учительница русского языка школы 
№ 13 города Чирчика Ташкентской области.
[e-mail] [phone] 
Аннотация: Метод проектов ориентированный на выявление новых коллек тивных 
форм учебной деятельности в развивающем об учении и нацеленный на активизацию твор-
ческих воз можностей личности
Ключевые слова: гуманисти ческих, идея, философ.
Свостребованного гражданина, а педагогика должна следовать этой цели. Дети требу-
ют большого внимания к себе, им необходим практический момент изучения учебного 
материала, поэтому преподаватели ищут и при меняют разные методы, но особенно инте-
ресен метод проектов, ориентированный на выявление новых коллек тивных форм учебной 
деятельности в развивающем об учении и нацеленный на активизацию творческих воз-
можностей личности. 
После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. 
Крупской. В 1931 г. Постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осужден как чуждый 
советской школе и не использо вался вплоть до конца 80-х годов 
В наше время метод проектов стал самым популярным и эффективным в образовании и 
нацелен на воспитание активной, инициативной личности. 
Целью проектной деятельности является: 
понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при из-
учении различных пред метов; 
- повышение мотивации учащихся при выполнении заданий; 
развитие творческих способностей; 
- формирование чувства ответственности; 
- развитие коммуникативных способностей в груп повой работе; 
- создание условий для сотрудничества между учи телем и учащимися. 
Сложнее всего определиться с темой проекта, нужно сделать все, чтобы ребятам было 
интересно работать в этой теме, чтобы она была актуальной и значимой в теме урока. Эта 
тема, представленная односторонне в школьном курсе или дающая только общее представ-
ление о каком-либо явлении, или это может быть только один из аспектов темы, то есть 
такая тема и вытекающие из нее проблемы, решение которых невозможно найти в учеб-
нике [2]. 
Что же может стать содержанием исследования по ли тературе? 
Это может быть сопоставление творчества различных писателей, анализ развития опреде-
ленной тематики в рус ской литературе, изучение новаторства и традиций в худо жественном 
произведении, связь исторических событий с их литературным отображением, эволюция 
художе ственного метода мастера слова, поиски в области формы, анализ произведений или 
эпизодов, инсценирование, син квейны, сочинение, составление тестов, игр и прочее. 
Одним из методов современного преподавания ли тературы является создание мульти-
медийных литера турных проектов, сочетающих в себе как глубокий ли тературоведческий 
анализ, так и использование средств сети Интернет и новейших информационных техноло-
гий. На уроке презентации дают возможность визуально вос принимать материал и точнее 
понимать его или дополни тельно узнать что — то. Во время работы над проектом ребята 
дополнительно прикасаются к тому или иному материалу, то есть вольно или невольно из-
учают сопут ствующие темы, что расширяет знание и кругозор уча щихся. 
Иначе обстоит дело с исследованиями по русскому языку. Изменения в языке происходят 
очень медленно, и у обучающихся складывается представление о нем как явлении застыв-
шем, закрепленном в словарях и спра вочниках. Трудность подобного исследования объясня-
ется также тем, что взятый для анализа материал должен иметь очень большой охват. 
Здесь возможно создание проектов, связанных с ис торическими изменениями в языке, с 

---

50
10
лексическими пла стами, с лингвистическим анализом текста. 
Но при сегодняшней загруженности современного ученика реальным становится созда-
ние одного группо вого проекта, максимум двух в течение учебного года. Ре шением данной 
проблемы, на мой взгляд, является про ектной методики в урок, что позволяет увеличить 
долю исследовательской деятельности в образовательном про цессе на уроках русского язы-
ка и литературы. 
Из основных видов проектов обучения языку и литера туре можно взять следующие: 
1. Групповой проект, в котором исследование прово дится всей группой, а каждый уча-
щийся изучает опреде ленный аспект выбранной темы. 
2. Мини-исследование. 
3. Индивидуальный проект. 
У. — М. И., во время Бородинского сражения вы гово рили заведомо неправду, что фран-
цузы отбиты везде, по чему? Вывод: проектная работа позволяет реализовать раз личные 
цели и задачи урока в обучении русскому языку и литературе, расширить пространство об-
щения, осуще ствить широкую опору на практические виды деятель ности, подходящие для 
подростков. Ребята любопытны, хотят реализовать свои способности, а проектная работа 
позволяет исключить формальный характер изучения языка и литературы и активизировать 
учащихся для до стижения практического результата. Такая работа инте ресна, эффективна 
и результативна. 
Литература: 
1. Проек тная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб-
ное пособие — 10 изд., пе рераб. — М.: «Современные технологии в образовании и куль-
туре», 2009. 
2. http://www.ed.gov.ru / 
3. http://www.school.edu.ru / 

---

51