Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 28 декабря 2019 г

«У меня есть красная рыбка. I have the red fish. У меня есть красная 
голова. I have the red head».
По заданной модели дети создают собственные высказывания, варьируя их в 
зависимости от того, что именно хотели бы описать.
Из приведенных описаний видно, что при выборе заданий, которые могут 
быть включены в структуру занятия, учитывается, насколько быстро и эффективно 
с точки зрения обучения иностранному языку эти задания могут быть выполнены 
детьми. Поэтому в методику обучения иностранному языку дошкольников вклю-
чаются такие изобразительные техники, как штампование, монотипия, рисование 
тычком, пальцем на песке, раскрашивание роликом, разбрызгивание краски, нане-
сение краски на изображение с помощью расчески, зубной щетки и другие [3]. 
Опыт работы показывает, что включение элементов изобразительной дея-
тельности в структуру занятия по обучению детей иностранному языку позволяет 
педагогу следовать основным принципам организации учебного речевого взаимо-
действия с детьми на изучаемом языке, учитывать последовательность овладения 
детьми новым языковым материалом и тем самым решать задачи развития языко-
вой и коммуникативной компетентности дошкольников. 
 
 
 

---

181 
Список литературы 
1.
ФГОС ДО. Психолого-педагогическое сопровождение изобразительной деятельности 
дошкольников. – Москва: Высшая школа, 2019. – 809 c. 
2.
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // До-
школьное образование. – 2010.
3.
Анцифирова Н. Г. Необыкновенное рисование // Дошкольная педагогика. 2011.
4.
ФГОС ДОУ утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Фе-
дерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. 
– Москва: 2013г.