Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

Литература. 
1.Авидон И. Тренинги взаимодействия в конфликте : материалы для 
подготовки и проведения / И. Авидон, О. Гончукова .Санкт-Петербург : Речь, 
2008 -190 с. 
2. 
Адаптация 
студентов 
педагогических 
специальностей 
к 
профессиональной деятельности: монография/ под ред. В.И.Земцовой.-Орск: 
Издательство ОГТИ, 2013.- 307 с. 
3. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров. М., 2015.-112 с. 
4. Айхингер, А. Психодрама в детской групповой психотерапии / А. 
Айхингер, В. Холл. М., 2016. - 198 с. 
5. Renzulli J.S. A guide book for evaluating programs for gifted and 
talented: a working draft. Ventura CA: office of the Ventura County 
Superintendent of Schools, 2017. 
АНАЛИЗ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКИХ ИНСТИТУТАХ 
 
Деворова М.Б. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра Амбулаторной медицины и физического воспитания 
 
В настоящее время обществу нужен выпускник медицинских вузов 
самостоятельно и критически мыслящий, умеющий видеть и творчески 
решать возникающие проблемы. На первый план в современном 
образовательном процессе выдвигается задача развития учащегося на основе 
его внутреннего потенциала. Объектом пристального внимания педагогов 
при этом является развивающаяся личность с ее внутренним миром, 
интересами, потребностями, творческими возможностями. Способность и 
потребность осуществлять творческую деятельность в процессе учебы могут 
выступать и как цель в плане формирования личности, и как результат, 
обусловленный способом организации учебной деятельности учащихся, и 
как средство повышения эффективности процесса обучения. 
Авторами отмечено, что условия определяют необходимость 
обеспечения новых подходов к организации процесса обучения, акценты в 
котором должны быть смещены от простой передачи знаний по учебным 

---

49 
предметам к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию 
всех их возможностей, что определяется в государственных образовательных 
стандартах второго поколения в качестве отличительной особенности 
современного 
образования. 
Образовательным 
стандартом 
также 
предусматривается обеспечение социального развития обучающихся, 
практических умений и навыков сотрудничества и диалога, являющихся 
основой продуктивных и творческих взаимоотношений обучающегося с 
окружающим социумом. В организации учебно-воспитательного процесса 
особенно востребованы те виды деятельности педагога, которые направлены 
на развитие личности ученика и формирование у него потребности в 
творческой деятельности. 
В литературе отмечено, что современные требования к подготовке 
будущих специалистов выдвигают совершенно новые задачи по 
формированию, прежде всего мотивационно-ценностной сферы обучаемого, 
в которой приоритетное место занимает развитие познавательного интереса. 
Отправным звеном в развитии познавательного интереса выступает его 
направленность на формирование познавательного интереса к изучению 
дисциплин. Именно здесь закладывается побудительная основа к развитию 
студента как всесторонне и гармонично развитой личности. Правильный 
учет разносторонних интересов студентов, методологически и практически 
эффективное разрешение возникающих противоречий способствует тесной 
взаимосвязи и согласованию ценностного сознания и реального развития 
обучаемых в среднем профессиональном образовании. Наличие у студентов 
познавательных интересов способствует развитию у них творческого 
мышления, познавательной активности, расширению общенаучного 
кругозора, совершенствованию профессиональной предрасположенности как 
основы профессиональной пригодности к дальнейшей врачебной 
профессиональной деятельности. 
Познавательный интерес - важный фактор учения и становления 
личности. Под его влиянием познание приобретает личностный смысл. 
Благодаря сформированному познавательному интересу деятельность 
учащегося становится плодотворной. Он активизирует духовный потенциал 
учащегося, поднимает деятельность на более высокую ступень, приближает к 
ценностям окружающей действительности. 
Существующие исследования и публикации позволяют всесторонне 
подойти к анализу интереса студента. Вместе с тем, новые условия и 
специфика 
подготовки будущего 
специалиста 
требуют 
проведения 
специальных исследований в области проблемы развития познавательного 
интереса студентов к изучению гуманитарных дисциплин. 
Специалистами отмечено, что новая образовательная парадигма 
ориентирована 
на 
личность, 
на 
необходимость 
гуманистической 
оптимизации образовательного процесса. В связи с этим возрастает роль 
инновационной деятельности в области содержания и методов обучения в 
медицинских вузах. 

---

50 
Поиск наиболее эффективных приемов, средств и методов в обучении 
открыл дорогу интерактивным формам и методам обучения и, в частности, 
игровому, который в настоящее время стал чрезвычайно популярным. 
Возможности игровых форм и методов в медицинских вузах прежде всего 
базируются на их многофункциональности: единстве теории и практики, 
повышении мотивации к самоопределению, самоорганизации, саморазвитии 
личности, формировании социального интеллекта и опыта, развитии 
познавательных интересов, что связано с умением слышать другую точку 
зрения, вести дискуссию, отстаивать и защищать свою позицию, 
конструктивно 
разрешать 
конфликтные 
ситуации. 
В 
результате 
использования игровых форм и методов формируется в общении субъект-
субъектный подход против субъект-объектного, манипулятивного. 
Важным в игровых формах интерактивного обучения является то, 
что игровые ситуации позволяют успешно организовать психолого-
педагогические условия свободы, неопределѐнности, проблемности задания 
учебных образцов деятельности, создавая условия для развития 
познавательного интереса к предмету и заставляя учащегося рефлексивно 
осваивать предложенный ему учебный материал. Кроме того, при игровом 
обучении становится возможной организация межгруппового коллективного 
обсуждения вариантов решений проблемного задания, полученных в работе 
отдельных игровых групп. Таким образом, игра приобретает статус 
естественного средства развития познавательного интереса. 
Сегодня в процессе развития и распространения игровых форм 
интерактивного обучения отмечаются серьезные недостатки такие как, 
слабая разработанность теоретических основ использования игровых форм 
интерактивного обучения; отсутствие исследований об эффективности 
влияния 
игровых 
форм 
интерактивного 
обучения 
на 
развитие 
познавательного интереса; недостаточное методическое обеспечение 
применения игровых форм интерактивного обучения; отсутствие 
комплексного использования различных игровых форм интерактивного 
обучения в органическом сочетании с традиционными; слабое включение 
преподавателей в интерактивное обучение, которое остается для них сферой 
передового опыта. 
Подводя итог литературного обзора можно сказать, что вследствие 
этого создание концептуальных основ применения игровых форм 
интерактивного обучения, направленных на развитие познавательного 
интереса студентов в педагогической практике института, это объективная 
необходимость сегодняшнего дня.