Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
решать некоторые задачи, находить верные решения. Помимо этого, у детей развиваются 
такие качества, как целеустремлённость, старание и т.д., формируются навыки активной 
самостоятельной деятельности. 
В образовательном процессе современного ДОУ должно быть создано игровое 
пространство, представленное взаимодействием самодеятельных игр, отражающих личный 
игровой опыт детей; игр, специально привносимых в игровой опыт взрослым в целях детского 
развития. Такое насыщенное игровое содержание способствует активному развитию 
дошкольников, формирует субъективный игровой опыт. 
Объединение в игре серьезной интеллектуальной работы и развлечения, 
размышления и забавы являются основными показателями, благодаря которым игру, 
возможно, отнести к доступной развивающей дошкольнику деятельности. В играх, 
направленных на развитие сравнения, абстрагирования, обобщения, требуется от играющего 
высокий уровень интеллектуальной активности. 
Развивающие игры скрывают в себе возможность находить ответы на многие 
вопросы самостоятельно. Каждая развивающая игра представляет собой, как правило, 
модель действительности. Качественные изменения в личности (развитие самостоятельности, 
инициативности, креативности и др.) и в умениях (например, комбинировать, предполагать, 
видоизменять и др.), которые были приобретены в играх, могут применяться в любой учебной 
и жизненной ситуации. Исходя из ряда причин, развивающие игры очень важны для развития 
и воспитания дошкольников. Развивающие игры как раз несут в себе быструю смену цели и 
направленности действий, что влечет за собой изменение реакций ребенка. В развивающей 
игре результат, возможно, получить только той системой преобразований, которая проходит 
через анализ, сравнение, обобщение, учитывая, что в меру сложная развивающая 
игра помогает 
в 
развитии 
содержательной и 
операционной 
сторон 
умственной 
деятельности
1
. 
Развивающие игры реализуют потребность дошкольников к получению результата в 
ходе практических действий и мыслительных операций, осуществляемых ребенком согласно 
определенному алгоритму. Результат подвергается контролю и оценке им самим. Успешность 
зависит от освоения этих важных умений. Дошкольнику в ходе игры удобно реализовывать и 
поэтапный контроль, и контроль достигнутого результата. 
Заинтересованность педагогов, 
психологов, родителей развивающими играми, нахождению их места в современном детском 
саду, как правило, связана с повышенным вниманием к интеллектуальному, творческому и 
личностному развитию ребенка, обеспечению его занятости, его взросления. Результатом 
освоения развивающих игр у дошкольников является совершенствование логического 
мышления. Существенными показателями этого являются: быстрое освоение детьми 
эталонов мер, сенсорных эталонов (формы, цвета, размера), умений в создании образов, 
знаков и символов, речи. А также в овладении способов познания: самонаблюдения, 
начальных навыков логического мышления и умения обследовать предметы, 
экспериментирования, классификации, счета и измерения, сравнения и сопоставления. 
Можно проследить повышение развивающего воздействия игр на развитие личности 
ребенка. Это возможно при соблюдении ряда условий: 

игры, соответствующие уровню развития ребенка, затем несколько выше его 
возможностей для наиболее эффективного стимулирования проявления самостоятельности и 
инициативности, активизации деятельности воображения; 
1
Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: учеб. пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров; ред. В. И. 
Журавлев; Московский пед. ун-т. – М.: Рос. пед. агентство, 1996. – 269 с. 

---

108