Ali sher navoi y nom I dagi sam arqand davlat uni versi teti fi zi ka fakulteti astronom I ya yo

Faollashtirilgan
dastlabki 
bilimlar asosida
talabalarni darsda yechiladigan dastlabki muammoga 
navbatdagi savollarni (2-ilovadagi) berish orqali “olib 
kiradi”. 2-ilovadagi 1-savolga javob berish 1-ilovadagi 
2-savol javobi bilan bog’liqligidan muammo kelib 
chiqishi o’qtiriladi. Dars rejasidagi (texnol. modeldagi) 
3-savol javobi dars jarayonida to’la ochilgach, 2-ilova 
savollariga yetarlicha javob topilishi aytiladi.
2.3. 
Muammoni 
izlanishni
(yechishni) 
takomillashtirishga
o’tadi: Navbatdagi muammoni 
ifodalashga o’tadi. Buning uchun quyoshda yuz 
beradigan jarayonlarni tahlil qilib umumiy ta’rif beradi. 
Ta’rifdan kelib chiqqan holda quyoshda yuz beradigan 
jarayonlar qanday sharoitda yuz beradi? Buning uchun 
qanday sharoit kerak? degan bosh muammoli savolni 
o’rtaga tashlaydi. Bu savolning yechimi 1-ilovadagi 4-
savolning javobi bilan bevosita bog’liqligini aytadi. 
Talabalar bu muammoli savolga mustaqil javob 
Faollashtiruvchi savollarga 
(1-ilovada- 
gi) 
javob 
beradilar. 
Muammoli savollarga (2-
ilovadagi) 
javob 
izlab 
munozara 
qiladilar, 
muammoni 
yechish 
bo’yicha fikrlar aytadilar. 
Muammoni 
yechish 
bo’yicha 
fikrlar 
bildiradilar, tahlil qiladilar. 
Guruhlarda 
“Qanday” 
mantiqiy 
diagrammada 
javob (3?-ilova) yozadilar, 

---

40 
topishlari uchun ulardan 5ta kichik guruh tuzadi va 
muammoning 
yechimini 
grafikli 
organayzer 
texnologiyasining 
“Qanday?” 
diagrammasi 
ko’rinishida aks etirishni topshiradi va buni tushuntirib 
beradi. Bu diagrammadan kelib chiqadigan tasnifiy 
xulosaga 
(3-ilova) 
tayanib 
muammoni 
natural 
tajribalarda hal etishga o’tadi. Quyoshda ro’y 
beradigan jarayonlarni aniqlash uchun ishlatiladigan 
asbob-uskunalar 
bilan 
tushuntiriladi. 
Tajribalar 
sxemasi aks etirilgan ko’rgazmali materialdan (4-ilova) 
foydalanib, gurux sardorlari ishtirokida tajribalarni 
navbat bilan namoyish qiladi. Tajribalar mohiyatini 
gapiradi. 
Qoidaning 
mohiyatini 
ko’rgazmali 
materialdan foydalanib va natural namoyish tajriba 
yordamida tushuntiradi.
Shundan so’ng keltirilgan navbatdagi ikkita 
muammoli savol bilan talabalarga murojat qiladi. 
Talabalarni eshtib, hali javoblar to’la emasligini aytadi.
Talabalardan tushunmagan masalalarda savol 
berishini so’raydi. 
2.5. Taqdimot boshlaganini ma’lum qiladi. Guruh 
vakillarini 
eshitadi. 
Mantiqiy 
“Qanday”? 
diagrammaning eng yaxshisini daftarlariga yozishni 
talabalarga aytadi. Talabalar javoblarini baholaydi. 
yakuniy xulosa yozadilar. 
Eshitadilar, 
kuzatadilar, 
yozadilar. 
Guruhlarda bu muammoli 
savolga 
javob 
uchun 
muzokara boshlaydilar,
vakil- lar javob beradilar.
Tinglaydilar, 
chizadilar, 
yozadilar. 
Savol 
beradilar, 
tinglaydilar. 
Guruh vakillari ko’rilgan 
masalalar 
bo’yicha 
taqdimot qiladilar