Masarykova univerzita

разделения слов, также можно выполнять данное задание на доске. Необходимо, 
чтобы ученики с дислексией имели достаточно времени, это позволит избежать 
стресса, 
что 
очень 
важно 
при 
дислексии. 
После того, как предложение будет разделено на отдельные слова, ученики 
должны 
переписать 
получившиеся 
предложение 
(Онвысокóгорóстаиунегóспорти
́ внаяфигýра.) в рабочий лист. Учитель подходит 
к учащимся и контролирует правильность выполнения в рабочем листе. В 
случае детьми, испытывающими трудности из-за дислексии, необходимо 
рассчитать время, чтобы не затруднять закрепление навыка чтения. 
•
Задание 9
на странице 3 рабочего листа №2, следующее за тренировкой навыка 
чтения, нацелено на углубление и контроль понимания. Ученикам необходимо 
определить, какие предложения написаны верно, а какие с ошибкой. 
Для выполнения задания ученики используют символы, указанные в 
задании (правильное – 
✓
, неправильное –

). Учитель проходит между рядами и 
проверяет правильность выполнения задания, которое ученики выполняют 
индивидуально или в паре с соседом по парте. Учитель даёт ученикам 
достаточно времени для выполнения задания, чтобы не вызвать у них стресс. В 
случае, если в классе нечётное количество учеников, учитель присоединяется к 
одному из них для совместного выполнения задания. 
•
Задание 10
на странице 4 рабочего листа №2 ученики также выполняют в парах. 
Целью данного упражнения является работа с информацией, полученной из 
текста. Ученики должны пересказать историю от лица одного из главных 
персонажей. Учитель подходит к парам и контролирует правильность 

---

51 
выполнения задания. Учитель исправляет ошибки после того, что ученики 
закончили пересказ. Важно дать ученикам возможность сосредоточиться на 
сюжете и не исправлять их ошибки во время пересказа. В данном случае учитель 
в первую очередь оценивает беглость речи при пересказе. 
•
В задании 11
на странице 4 рабочего листа №2 ученики продолжают развивать 
коммуникативную компетенцию. Представленный в задании диалог не 
завершён, поэтому ученикам необходимо придумать концовку. Задание 11 также 
выполняется в парах, для мотивации при работе с открытым финалом учитель 
предлагает попробовать разные способы представления диалога: ученики могут 
подготовить сценку и продемонстрировать их одноклассникам. В данном 
упражнении также демонстрируется, что любой желающий может 
самостоятельно влиять на текст, по своему желанию проявляя фантазию и 
креативность в доступной для него форме.
•
Последнее два задания рабочего листа выдаются ученикам в качестве