N sadriddinov, A. Rahimov, A. Mamadaliyev, Z. Jamolova fizika 0 ‘qitish uslubi asoslari

С g>
се •=
CQ
ос':
«
S
— 
*- — 
— 
те 
q
-о ”
•*5 n 
„ 
.Ь:
5* = N ■
те
> 
_
Я *!| ■*
О г - *;=
7Р.
ТЗ
—
. та
C5U «
с £ £
о tr N
ь о
о . 5 >»
с N ~ .w 
то 
г?
'гз те
5 те 
~
с
7= С и 3
s a
i l
■— , те -*
g f о '1
те 
•
С 3 7 3 о а £
Й о £ х: 
й
2 г £ и я
'га ■“ С - • §
— От .г те те 
«г: > с сгх;
>>
о
> t
3 з
о* ~
о >>
сг
о
х:
. , .S2
-*= те 
-
N 
• -
' — 3 . . "Q
X У 
£
• -
'
.22 
1/5 сг
— то
Р "те ор
.с те сл XI те "о Р
сл «— -г* с/з •— _ с •.—
^ те
'то £
U £
-W
— о
-В
= о
сг > « То > 
•г; те _о 
те
Л ’те с
^
’«
X) ао 5- _о ОС 
о *С я О 'С 
> те > 
*z
те 
« = Ё 
=
®9 > о я > 
•| 3 £.-§ Я
'С 1с р ‘с?1Н 
те о =: ■*- о
7т > *5 — > 
сг з - те з 
о *~ те *г «—
5"^“ ғ с- 
i-. - те Р - 
О о D с о
те
С 1л u ^
. с ТО N *Е
: с 5 'П у
■ & те СГ-^ 
j 
с г те !_
.-о *2 -р
с г “ <л
те •
|.= 
сг
S
СГ 3 N о
= О
r-j
—
- те 
х; £
I I
о
СГ СГ <-> и г
- £ o’ й 
•—
те , те 
то 
Ь ос
1 ^ - я «
- f i | |
: о ор-= 
n
I c . = -s г
1^-2
с о т о
! 5 £ - 5 £
~ то 
те гг 
>* з
'-Л 
О =
с2 >>
— ел
S
— те
15 оо 
00.5
£ : з c i S
, г- то ^
JZ о 00 •" ■
_
.2 > т с Е я С —
• - о*
£ о
сл 
та
■>- 50 .2?
>> с
О 
то
СГ
—
Г -С £с
: сл 3
С • 
сг;
о '£ :
то > 
■* •—
г
>, U £
те -с ‘з; ~ о
1л ’С
г- 
Z
—
сл 50 g
С - V2 9 «л
■5 Я- “ * v
~ -г « -s
С с
то т о .
I Ё
1Е те
r 
'C
l
те О
С .22 * 
а*х '
о
Г
О N
>; 5
в
© ь г ^ ъ -=
-«■5 S c.
Е 0 ^ - 5
= ■о *С
^ В
С сГ
Н Я* £
о те ?- г—
> х:
з — 
сг сг
о
_ те т- 
Л те 
тз ^
с сл — . _ те
N 0-0 ti.fi
те > 2^ 
sz
\z
те
те Е ’■
—
£ - c J 5
3 о 
о**= '
сг с
О 
¥■
136

---

03
F С '
&
•£. >* £ Я15
О c r * 3
—
“ 1с E *5 о C
се о -* с -С •—
> 
с > з ЗД
„ - с о ■
л . « х :
S
5
i
■ > . . с
■о ■£
о * ор 
- о
1
7= с
: 
Ъ 2
св о
0 
О [О С —
се £ £ х: 
* § § J S 2
Й * 3 Г
"О " Л • —
‘оо 
n
.2
•t-s l °
>> f- u i
1) r с _ o ■—
.
ев
•S «
СЛ
о
и
ОС 
'— - 
— 
Св •“
. 
5
: '
5
Ь о 
_______ : с л £
. „
у й
._
сл
" ’Е
я а> 5 N
= Й =
f
:
Л
- .— 5—
1 га 
св -•—
»
: з я с х: >> о
i - i i l i l !
) . Е I c . £ _ о . £ i
’:Е -
s
£ •
- * -Я
* о
л
CG
, 
С
х: О
^ -X
В
-
с £
£ . 5
^
Ь
я с: 
ад •—
я ' 
§ ■ £
я
я 
>
г ,
> ”
. 
~* ев
О* — '
О . £
Si5 = 5
сг ■«-
о £
с г
о
^ Е о
1 - 8 Д
я -О я
— •- ОЙ
^ « -с
Я 3 =
00 
о
: -гг — >
■
> с се 
•«■ (/)
i s - e - S
!'5 § 1
|> Ь Е 1
! £
00 
i = *? .£
I -Н Д
о -
•£
: 
о -з -с
— > о 
<и
сг '•= {= _о
■
J3 >
-з о
Я
-D
О
>
га ^ _ —_
' ТЗ з о ев
i 'я Е -с' “
; с? •— «л «С ■
: | .Е •= а ■
, 
Я ^ ев
: *л ге ‘св-=
: 
$
т :
Ъ : й
С <л ^ —
’ел 'Е -Ь .£
о ■
х: ев 
у .
■—• 
■— ев 
tZ V '
■* й о
_00 
_ 
о ‘
о
JZ
— 
о
•— — — •— СГ _
X *3 о — - —
« > 5? °
а
fS оо £--з *3 -б
• - 1 л
-Р
£ ‘га4
св —
2 15 
тз ^
° .1
3 1с
. £ * о
.
св ^
о 
— 
о • =
N f -g
о ■= о 
. =
:
СГ ГЗ С
О с 5 =
i о я ц с -
С . > ~ О
JT О
. . ;-----О _С — _<л -О
со « X) .с
С 3 ”
N ?- ев 
СЗ С £
сг 
О ■
С
х>
ев
с
Л
-J *з
•—
'
ез •_
_оо
JS
ъ
1Е
-С
О
>
ст
1л
о
• —
г~*
(Л
св
.3
>,
с
С
У5
V2
ci
3
£
о
сг*с 
О С
£ - С i -
Г- -О _с
>- J2 .■£
137

---

то
„ 
«- 
о •= J
2 
?►
» с
> ч £ Я
СЗ .$£ X)
" 1 - E S
я
.
е
1 1
е
Е ‘Е Е 3
я и « ^
ГЗ СЗ
О о Ё
! ° *
СГ сл
О 1с
ТО
X
О 
— > .
1/3
о
О -О
ТО оО
тз с
то с
£г ТО
с о
'ZZ
N
с то
<И
 с
«Л с -С
то га То
> 00 и
45 *5 
В
? то
ь- г- ТО
ТО
то
«л
« О ! 
LJ СГ J
~ X
С- 'С
Р *га‘
сл •— х: то .!=
ТО 
«л > .о
' С г; О
-гг -т-t гг, *“ сл
О "
-О з
- ТО -г 
ТО - - еа
£
х
СГ ТО с
2 то сл 
сл :гт> о
х х
.
•— сл
о
-5
• 
ос
.■§ 
-§ 
о* — Q
то То .£
х з
^
т з
. , 
> -С
(U *— сл 
>>“□ ‘П 
- g - «
°
“ то1 
с: " S ^
ао.Ы £
o - g -2
> *
СГ
С X
то о 
00 о
5 то
о У
Е 
Р
г- 
ТО
7 £
о
СГ • '■
то > > -С
• а х £ ,S5 -S5 
с
г !п o i о
g г
j=
s £
I I
о — «-
■* о -
2
f Е
^ - а ‘S
O
X
J
I— *л
— То 
0 £ „
= ■ - Б
00
-О
о
: »
й
то :
то
£ X
>
то
X
о 
;
г 
- -о
■сл X
х _ о
о
ь - _ о
О сл 
X ТО
.2 'С 3 
‘С ТО
5 "с ,3
~
£ У -
“ 3 л •
'
S и
« ._• C 'j S О
1 1 « i g -g 
S >
О й о •§ о Я
^ > а* 
В
х о
-V ^
’м 2
II 
В
СГ >- и
ТО
О ТО
> X *=. ТО
м То *СЛ •rj
|
5 с «
^ ТО
~ ,
О £ - = О 
■ - о з -*
д
« > Б
оо 15 
х
.3 а- С 
с я
a> 
j —
5 , f >
-о ~
Я
QJ
г ' СГ 
^
.£ !Е 
*£
U
? Я и
'С 7л 00 Я
If 13
й 7= и. 7л 
~ 3 то ■>,
То 2 2 С
> . . >
О а -
3 " 2 - h
£ JS ■
га з О
3 N
^
,г
1
я СТ 
~ то 
w e r e •—.
138

---

X б о б
0 ‘QUVCHILARNING B ILIM I, MAHORATI VA
MALAKASINI TEKSHIRISH
1. O G ‘Z A K I VA Y O Z M A T E K S H I R I S H
0 ‘quvchilarning bilimi, k o 'n i k m a va malakasini tekshirish 
fizika o ‘qitishning zaruriy qismidir. Bilim va k o 'n ik m a n i t e k ­
shirish 
0
‘q u v c h ila rn in g m e h n a tse v a rlik sifatllarini tarbiya- 
lashga, m u n t a z a m ravishda m e h n a t qilish zarurligini bilish- 
ga, h a m m a k o ‘rinishdagi o ‘quv vazifalarini v ijd o n an b a - 
jarish g a ijobiy t a ’sir qiladi. U n i n g tarbiyaviy ah a m iy a ti an a
sh u n d ad ir.
0 ‘q u vchilam ing bilimlarini sinash vaqtida u yoki bu xulosa 
a s o s i d a n i m a y o t i s h i n i , f a k t l a r d a n k e l i b c h i q a d i g a n
u m u m la s h tiris h n i m a d a n iboratligini bilish m alakasiga ega 
boM ishini t a la b e tis h u l a r n i n g m a n t i q iy fik rl a s h la r i n in g
rivojlanishiga m a ’lum d arajad a ijobiy t a ’sir qiladi.
0 ‘q u v c h ila r bilim i, k o ‘n ik m a va m alak a sin i tekshirish — 
b ilim n i tak ro rla sh , ch u q u rla sh tirish , m u s ta h k a m la s h va sis- 
te m a la s h tirish h am d ir.
0 ‘q u v c h ila r bilim ini tekshirishga b o ‘lgan asosiy talab — 
doim iylik va b a h o larn in g obyektiv b o ‘lishidir. Asosiy s o ‘rash 
usullari: o g ‘zaki, y o z m a , n a z o ra t q u rilm a la ri y o rd a m id a , 
p r o g r a m m a la s h g a n tekshirish va uy vazifalarini k o 'r ib ch i- 
qishdir.
O g ‘zaki s o ‘rash — s in a s h n in g e n g k o ‘p t a rq a lg a n turi 
b o ‘lib, u o ‘q u v c h ila r n in g fikr y u ritish la rin i, n u t q la rin in g
rivojlanishini va m a n tiq iy fikrlashlarini kuzatib b orish im - 
kon in i beradi.
O g ‘zaki s o ‘ra shni d a r s n in g b o s h l a n is h i d a o ‘q u v c h il a r
t o m o n i d a n uy vazifalarini b a jarg an lik la ri va yangi m a t e -
rialni o ‘zla sh tiris h g a ta y y o rlik larin i tek sh iris h m a q s a d id a
o ‘tk a z ish m u m k i n . O g ‘zaki s o ‘r a s h d a n yangi m a te r ia ln i 
o ‘tish va m u s t a h k a m l a s h d a , m asala y e c h ish d a , lab o ra to riy a 
ishini b a ja r ish d a n avval, y a k u n lo v c h i ta k r o r la s h d a fo y d a la - 
niladi.
139

---

Individual s o ‘ra sh d a 1—3 ta o 'q u v c h in in g bilim i m u k a m -
m al aniqlanadi va tahlil qilinadi. Bunday s o ‘rashda a w a l savol 
b u t u n sinfga beriladi va u n g a k o ‘rs a tm a beriladi. Jav o b n i 
o ‘ylash u c h u n 1—2 m i n u t vaq t berilib, keyin o ‘qu v ch i d o s k a 
o ld ig a c h a q ir ila d i. U s av o lg a b e r a y o t g a n j a v o b n i ra s m , 
k o ‘rg a z m a va tajriba bilan t o ‘ldirib boradi.
K o ‘p hollard a z ich la sh g an individual s o ‘ra sh d a n foyda la - 
niladi, y a ’ni b ir v aq td a 2 -3 ta o ‘q u vchini doska oldiga c h a q i-
rib s o ‘raladi. 0 ‘qituvchi oldindan savol va m ashqlam i tayyorlab 
q o ‘yadi. 0 ‘quvchilar k e tm a -k e t javob beradilar. Tekshirishning 
b u shakli h a m savolga j a v o b talab e tilganda, h a m m a sa la
y ec h ish n i tekshirishda k o ‘p r o q ishlatiladi. 0 ‘q u v c h ila rd a n b u
h o l d a k o ‘p r o q m u sta q il ra vishda m asala y ec h a olish, s x e m a - 
larni chizaolishi, ta jribalarni bajara olishlari talab qilinadi. 
Bir o ‘quvchi ja v o b b e r a y o tg a n d a ikkinchisi m a sa la n i y ec h ib
tu ra d i, y an a biri tajriba qilib turadi.
T e k sh irish n in g b u n d a y sh a k lid a o 'q u v c h il a r n i n g a m a liy
q o biliya tla rini sin ash im k o n iy a ti kengayadi, k a m r o q vaqt 
ketad i, k o 'p r o q o ‘q u v c h i l a r d a n s o ‘rash im k o n iy a ti t u g ‘iladi.
Individual s o 'r a s h d a savollar asosiy va y o rd a m c h i b o ‘ladi. 
Asosiy savol keng qam rovli ja v o b n i, m asala yechish va tajriba 
bajarishni talab etsa, q o ‘s h i m c h a savollar o ‘q uvchilarni d o im
o ‘qib b o ra y o tg a n lik larin i a n i q la s h d a ishlatiladi.
K o ‘p h o lla rd a y angi m a te ria ln i o ‘rganish u c h u n oldingi 
darsda o ‘tiIganlardan tashqari o ‘quvchilar a n c h a a w a l o ‘tilgan 
asosiy tu s h u n c h a l a r n i h a m bilishlari z a ru r boMadi. I n d i v i d u ­
al s o ‘rash usuli bu h o ld a h a m k a tta a h a m iy a tg a ega b o ‘lib, 
tu s h u n c h a l a r n i u z o q v a q t es d a saqlab qolishga u n d ay d i.
F ro n ta l s o ‘ra s h n in g individual s o ‘ra sh d an farqi s h u n d a k i, 
b u n d a k o ‘p ro q o ‘q u v c h i l a r d a n s o ‘rash im k o n i k attad ir. Bu 
h o ld a kichik xajmli savollar b u t u n sinfga berilib, o ‘q u v c h ila r 
o ‘z joy larid a turib qisqa ja v o b beradilar. B u n d ay s o ‘rash y a n ­
gi m a te ria ln i o ‘rg a n is h d a n a w a l o ‘q u v ch ilarn i fa o lla sh ti- 
rishda, m u a m m o l a r q o ‘yish d a, m u s t a h k a m l a s h d a k o ‘p r o q
foyda la nila di.
0 ‘q u v c h ila r n in g b ilim , k o 'n i k m a va m alakasini o g ‘zaki 
sinashga b o ‘lgan asosiy ta la b la r quyidagilar:
140

---

l . S o ‘rash s h u n d a y olib borilishi kerakki, b u n g a b u tu n
s in f d iq q ati ja lb etilsin.
2. 0 ‘q u v c h ila r n in g o ‘zlashtirish darajasi q a n d a y b o ‘li- 
s h id a n q a t ’i n a z a r s o ‘rash h a m m a u c h u n qiziqarli b o ‘lsin.
3. Y uzaki savollar q o ‘yilmasin.
4. 0 ‘q u v c h ila rg a beriladigan savollar m a n t iq a n k e tm a -
ket joylashtirilsin.
5. 0 ‘q u v c h ila r javobi ratsional va qisqa v aqtni talab etsin. 
U o ‘z javobini t o ‘liq berish im koniga ega b o ‘lsin, iloji bo rich a 
u n in g g apini b o ‘lm aslik lozim .
6. S o ‘rash o ‘q u v c h in in g q a n d a y o ‘z la sh tirish id a n q a t ’i 
n a z a r u z o q vaq t talab etm asin.
7. 0 ‘q u v ch ilarg a b erila diga n h a r b ir savol t o ‘g ‘ri, qisqa 
va a n iq , t u s h u n a rli h o ld a qo'yilishi kerak.
Bilim, k o ‘n ik m a va m alakani sinashning y o z m a usuli 10— 
15 m in u tlik , b a ’z a n t o ‘la dars vaqtida o ‘tkazilad ig an n a z o ra t 
y o z m a is h la rid a n iboratdir. Y o z m a ish h a m m a o ‘q u v c h ila r 
t o m o n i d a n d a s tu r m a te r ia lin in g a lo h id a m asala la rin i q a n ­
day o ‘zlash tirg a n lik larin i a niqlash im k o n in i b erad i. A yniqsa 
m asala y ec h a olishlarini, birliklar ustida a m a lla r bajara olish- 
larini, fo r m u la c h iq a r a olishlarini, grafik q u rish va uni o ‘qiy 
olishlarini a n iq la s h d a y o zm a ishlarning ah a m iy a ti kattadir.
Q isqa m u d d a t l i ( 1 0 — 15 m in u tli) n a z o r a t y o z m a ishlari 
o 'q u v c h i l a r n i o g o h l a n t i r m a s d a n fo r m u la , q o n u n , grafikni 
bilish larin i va q o ‘llay olish la rin i a n iq la s h m a q s a d id a o ‘tk a -
ziladi.
T o ‘la b ir darsga m o ‘ljallangan n a z o ra t y o z m a ishlari fizik 
kattalik lar orasidagi m iq d o riy b o g ‘lanishlarni o ‘z ichiga ol- 
gan yirik m av zu va b o ‘lim lar o ‘tilg a n d an keyin c h o r a k d a 1 —
2 m a r t a o 't k a z i l a d i . 0 ‘q u v c h i l a r n i n g m u s ta q i l ish la rin i 
t a ’m in la sh u c h u n 5 —6 varia n t to p sh iriq tuzilsa yoki h a r bir 
bolaga alohida variant tuzilsa, j u d a yaxshi b o ‘ladi. Y o z m a ish- 
larni kelasi d a rs g a c h a tekshirib, uni dars v aq tid a tahlil qilib 
beriladi.
Fizik d i k t a n t l a r o ‘q u v c h ila r b ilim ini s i n a s h n in g yangi 
usuli b o ‘lib, u n d a g a p n in g bir qism ini o ‘q itu v ch i aytadi, 
qolg an qism in i o ‘q u v c h i o ‘zi t o ‘ldirib (b ilg a n ic h a ) yozib
141

---

boradi. Masalan, «Kislota, ishqor,............ suvda eriganda..............
ajralish hodisasini e l e k t r o li t i k .............. deyiladi».
T est y o r d a m i d a tek sh iris h d a 15—20 ta savol b o ‘lib, h a r 
bir savol b ilim n in g b itta t u s h u n c h a s in i o ‘z ichiga oladi. B aho 
t o ‘g ‘ri j a v o b la r soniga q a ra b q o ‘yiladi. 15 ta savolli testn in g
13— 15 ta savoliga t o ‘g ‘ri j a v o b qaytarilsa, «5» b a h o , 11 — 12 
tasiga — «4» b a h o , 8 — 10 tasiga — «3» b a h o q o ‘yilishi m u m ­
kin. Test y orda m ida tekshirish orqali qisqa vaqt ichida k o ‘pgina 
o ‘q u v c h ila r n in g b ilim darajalari an iq la n a d i.
Bilim ni sin a sh n in g p ro g ra m m a la sh tirilg a n usulida h a r bir 
savolga b esh ta va u n d a n o rtiq javob yozib qo'yiladi. Bir n e c h a
savolga b erilg a n ja v o b la rn i u m u m la s h tir i b b a h o q o ‘yiladi. 
B u n d a n h a r b ir da rsd a , b o ‘lim o x irid a fo y d a la n ish m u m ­
kin.
0 ‘q u v c h ila r n in g am a liy k o 'n i k m a va m a la k a la rin i turli 
y o ‘llar b ila n a n iq la s h m u m k in . B u la rd a n en g k o ‘p ta rq a lg a - 
ni o 'q u v c h i l a r frontal lab o ra to riy a ishini va tajribani, fizik 
p ra k tik u m n i (am aliyotni) bajarayotganlarida o ‘qituvchi t o m o ­
n i d a n k u z a tib b o rishdir.
0 ‘q u v c h in in g bilim i va m alakasini b a h o la s h d a o ‘qituvchi 
h a r b ir sinfda o ‘q u v c h ila r q a n d a y bilim va m a la k a g a ega 
b o 'lis h i kerakligini a n iq t a s a w u r qilishi lozim . S h u n g a k o ‘ra 
o ‘q ituvchi q a n d a y m a ’l u m o t va m a la k a n i hisobga olish lo- 
zimligini bilishi kerak. B aholashda faqat bilim h a m d a malakani 
hisobga olib q o l m a s d a n o ‘q u v c h i l a m i n g rivojlanishlari h a m
hisobga olinadi.