Microsoft Word O'quv qo'llanma

 
Mavzu: Elektr zaryadining modellari va Kulon qonuni.
Nazorat guruhidagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi qo‘yidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
14 nafar talaba 
(64%)
o‘zlashtirdi 
9 nafar 
talaba (41%)
o‘zlashtirdi 
6 nafar 
talaba (27%)
o‘zlashtirdi 
3 nafar 
talaba (14%) 
o‘zlashtirdi 
1 nafar 
talaba (4%)
o‘zlashtirdi 
talabalar 
o‘zlashtirmadi 

---

239
Vakuumda elektrostatik maydonning kuchlanganligi. 
Guruhdagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi quyidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
15 nafar talaba 
(71%)
o‘zlashtirdi 
9 nafar 
talaba(43%)
o‘zlashtirdi 
7 nafar 
talaba(33%)
o‘zlashtirdi 
4 nafar 
talaba(19%)
o‘zlashtirdi 
2 nafar 
talaba(9%)
o‘zlashtirdi 
talabalar 
o‘zlashtirmadi 
Elektrostatik maydonning potensiali va potensiallar ayirmasi. 
Guruhdagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi quyidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
16 nafar talaba 
(76%)
o‘zlashtirdi 
11 nafar 
talaba(52%)
o‘zlashtirdi 
8 nafar 
talaba(36%)
o‘zlashtirdi 
4 nafar 
talaba(19%)
o‘zlashtirdi 
2 nafar 
talaba(9%)
o‘zlashtirdi 
1 nafar talaba 
(5%)
o‘zlashtirdi 
 
O‘tkazgichlar elektr maydonida. 
Guruhdagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi quyidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
17 nafar talaba 
(81%)
o‘zlashtirdi 
13 nafar 
talaba(62%)
o‘zlashtirdi 
10 nafar 
talaba(48%)
o‘zlashtirdi 
6 nafar 
talaba(29%)
o‘zlashtirdi 
3 nafar 
talaba(14%)
o‘zlashtirdi 
2 nafar 
talaba(9%)
o‘zlashtirdi 
Dielektrik elektr maydonida. 
Guruhdagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi quyidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
17 nafar talaba 
(81%)
o‘zlashtirdi 
14 nafar 
talaba(67%)
o‘zlashtirdi 
12 nafar 
talaba(57%)
o‘zlashtirdi 
8 nafar 
talaba(38%)
o‘zlashtirdi 
6 nafar 
talaba(29%)
o‘zlashtirdi 
3 nafar 
talaba(14%)
o‘zlashtirdi 
 

---

240
Elektr sig‘imi. Yakkalangan o‘tkazgichning elektr sig‘imi va uning o‘lchov 
birligi. Kondensatorlar. 
Guruhdagi talabalarning o‘zlashtirish darajasi quyidagicha bo‘ldi: 
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
19 nafar talaba 
(91%)
o‘zlashtirdi 
17 nafar 
talaba(81%)
o‘zlashtirdi 
14 nafar 
talaba(67%)
o‘zlashtirdi 
10nafar 
talaba(48%)
o‘zlashtirdi 
6 nafar 
talaba(29%)
o‘zlashtirdi 
4 nafar 
talaba(19%)
o‘zlashtirdi 
Bu natijalarni umumlashtirib, shuni aytish mumkinki, guruh talabalari faqat ikki 
nafari taksonomiyaning birinchi pog‘anasi, ya’ni bilish pog‘anasini ham o‘zlashtira 
olmadilar. Talabalarning mavzuni o‘zlashtirib borishi mashg‘ulotdan mashg‘ulotga 
o‘sish tartibida bo‘ldi. Bundan kelib chiqib OTM talabalarining dars mashg‘ulotlariga 
Blum taksonomiyasini qo‘llash juda yaxshi samara berar ekan.
Bilish 
pog‘anasini 
Tushinish 
pog‘anasini 
Qo‘llash
pog‘anasini 
Tahlil 
pog‘anasini 
Sintez 
pog‘anasini 
Baholash 
pog‘anasini 
5.10.2018 
64%
41%
27%
14%
4%
0% 
8.10.2018 
71% 43% 33% 14% 9% 0% 
10.10.2018 
76% 52% 36% 19% 9% 5% 
12.10.2018 
81% 62% 48% 29% 14% 9% 
15.10.2018 
81% 67% 57% 38% 29% 14% 
17.10.2018 
91% 81% 67% 48% 29% 19% 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

241
Umumiy natijalar 
 
96 – rasm 
 
97–rasm 
96 rasmda 6 ta tajriba natijalari, 97 rasmda esa Blum taksonomiyasining alohida 
kategoriyalari bo‘yicha talabalarning o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari keltirilgan. 96 
rasmdan ko‘rinib turibdiiki, Blum taksonomiyasini davomiy qo‘llash, talabalar 
faoligini oshib borishini ta’minlaydi. Bu esa ta’lim sifatiga ijobiy ta’sir dinamikasini 
ko‘rsatadi. 97 rasmdan ko‘rinib turibdiki, talabalarning bilish, tushunish, qo‘llash va 

---

242
tahlil kategoriyalari bo‘yicha berilgan savollarni o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari yuqori 
bo‘lib, sintez va baholash kategoriyalari bo‘yicha o‘zlashtirish dinamikasi nisbatan 
ancha past darajada. Bu esa talaba va o‘qituvchining keyingi faoliyatini loyihalashda 
nimalarga e’tibor berishini hisobga olishiga yordam beradi. 
Blum taksonomiyasini ta’lim jarayoniga qo‘llash bo‘yicha
SWOT – tahlili
Strengths –
Kuchli tomoni 
-
OTM axborot resurs markazlarining o‘quv, o‘quv-
uslubiy, ilmiy adabiyotlar manbaiga boyligi; 
-
Kafedralarda ilmiy salohiyatga ega bo‘lgan professor-
o‘qituvchilarning faoliyat yuritayotganligi;
-
O‘tiladigan fanlar yuzasidan talabalar bilimini real 
baholash 
-
Blum taksonomiyasi asosida talabalar bilimini o‘quv yili 
davomida baholab borish–ta’lim sifatini oshirishga 
xizmat qiladi. 
Weakness –
Kuchsiz tomoni
-
Ayrim fanlardan o‘zbek tilida darsliklarning 
etishmasligi; 
-
Blum taksonomiyasini ma’ruza mashg‘ulotida qo‘llash 
ko‘proq vaqt talab qiladi. 
Oopportunity – 
Imkoniyatlari 
-Kafedralarda o‘qitiladigan barcha fanlarga Blum 
taksonomiyasini qo‘llash mumkinligi; 
-Blum taksonomiyasini ta’lim jarayoniga qo‘llashning 
mablag‘ talab etmasligi 
Threats –
To‘siqlar 
-
Fizika yo‘nalishida tahsil olayotgan ko‘pchilik 
talabalar chet tillarida (ingliz, nemis, fransuz, rus) 
o‘zlarining fikrlarini yetarli darajada bayon 
qilaolmasliklari; 
-
Jahonning nufuzli ilmiy – uslubiy 
adabiyotlaridan to‘g‘ridan-to‘g‘ri foydalanish 

---

243
imkoniyatlarining cheklanganligi;
-
OTMlardagi barcha professor – o‘qituvchilar ham o‘quv 
jarayoniga Blum taksonomiyasini qo‘llash bo‘yicha yetarli 
tajribaga, hohishga ega emasligi.