Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

Аннамуратова С. К.
Художественно-эстетическое воспитание школьников Узбекистана. 
– Ташкент: Фан, 1991. – C. 23. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
39 
­
возможность создания для старших подростков условий, чтобы 
актуализировать свой нравственно-эстетический потенциал, личностно-
ценностные ориентации в различной интеллектуально-творческой 
«продукции» (по интересу и способности), требующей активной 
определенной самостоятельно-познавательной работы, положительно 
влияющей на уровень их нравственно-эстетического воспитания и выбор 
личностно-ценностных ориентаций; 
­
возможность основательного прослеживания интеграции старшими 
подростками приобретенных убеждений, знаний, понятий, представлений, 
впечатлений и эмоций, словарно-понятийного и категориального запаса, 
суждений и мнений – в личностно-ценностные ориентации; 
­
возможность создания старшим подросткам условий для 
самосоциализации 
своего 
нравственно-эстетического 
достижения, 
личностно-ценностной ориентации – на разных уровнях общения, 
отношений, деятельности, прослеживания при этом интериоризации 
результатов данного воспитания в адекватное сознание. 
Важными факторами в успешном практическом решении проблемы 
являются технологический и методический факторы
1
. 
I. Все занятия технологизируются – разрабатываются конструктивно 
и структурно-содержательно. В основном по традиционно-технологической 
схеме: 
­
тема, цель, задачи, направленность; 
­
технологический конструкт; содержание – в виде плана (простого, 
сложного или тезисного; в ряде случаев посредством схемы); 
­
перечень используемых методов, приемов и средств с выделением 
основных; обозначение методических ориентиров, новаций; описание 
способов и приемов включения учащихся в процесс приобретения новых 
знаний; 
­
обобщение изложенного материала, его закрепление; 
­
задания по теме и предложение интеллектуально-творческих работ 
– на выбор (с напоминанием требований к ним); 
­
сообщение литературы по теме для самосовершенствования. 
II. Методический фактор – «алгоритм конструирования и организации 
воспитательного процесса», - частно-приоритетный подход к учебно-
1