Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Литература
1. Алексеев А.П. Краткий философский словарь / А.П. Алексеев. – М., 
2017. – 127 с. 
2. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования / 
С.Я. Батышев. – М. : АПО, 1998. – 785 с. 
3. Калиновский Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобиль-
ности андрагога в контексте социокультурной образовательной полити-
ки региона : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.И. Калиновский. – Омск, 
2001. – 21 с. 
4. Онушкин В.Г. Образование взрослых : междисциплинарный словарь 
терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. – СПб. ; Воронеж, 1995. – С. 43–44.
5. Сепир Э. Коммуникация / Э. Сепир // Избранные труды по язы-
кознанию и культурологии. – М., 1993. – С. 211–212.
6. Сорокин П.А. Система социологии / П.А. Сорокин // Социальная 
аналитика : учение о строении сложных социальных агрегатов. – М. : Наука, 
1993. – Т. 2. – С. 439–561.

---

130
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СУЩНОСТИ И СОДЕРЖАНИЯ 
ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 
ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
О.Ю. Рукосуева 
Воронежский государственный университет
Аннотация:
в статье кратко представлена история вопроса приме-
нения метода проектов и реализации проектной деятельности при обуче-
нии иностранным языкам, приведены примеры заданий для организации 
проектной деятельности в современных учебниках по английскому языку, 
обозначены проблемы выполнения подобных заданий и сформулирована 
необходимость формирования проектной компетенции обучающихся, для 
чего предпринята попытка определить сущность и содержание проектной 
компетенции в виде ее основных компонентов.
Ключевые слова: 
проектная деятельность, метод проектов, определе-
ние и компоненты проектной компетенции.
Актуальность выбранной темы обусловлена недостаточным 
исследованием условий и факторов эффективности организации 
и применения проектной деятельности при обучении иностран-
ному языку. Согласно образовательным стандартам, средняя 
школа призвана сформировать универсальную личность, обла-
дающую системой знаний и умений, а также набором различных 
личностных качеств, способную к прогнозированию и анализу 
и готовую к коммуникации и взаимодействию не только на род-
ном, но как минимум на одном иностранном языке.
Чтобы достичь поставленной цели, предлагается использо-
вание проектной деятельности обучающихся. В Федеральном го-
сударственном образовательном стандарте (ФГОС) для среднего 
полного образования эта цель также отражается. Позволяющая 
выйти на качественно новый уровень проектная деятельность 
уже нашла применение в различных образовательных учрежде-
ниях. Она не только помогает обучающимся раскрывать свои ли-
дерские и другие личные качества, мотивирует участников про-
© Рукосуева О.Ю., 2019

---

131
ектов, но и учит работать в команде, самостоятельно, и, помимо 
этого, адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны, до-
водить начатое до конца. Использование проектной деятельно-
сти находит свои особые возможности на уроках иностранного 
языка. Это связано с тем, что обществом предъявляются высокие 
требования не только к его знанию, но и свободному владению. 
Как в мировой, так и отечественной педагогической науке, и 
практике многочисленные попытки рассмотреть содержание по-
нятия проектной деятельности и охарактеризовать метод проек-
тов, а также применить в процессе обучения предпринимались 
неоднократно. В России еще в начале ХХ века группа учителей 
под руководством С.Т. Щацкого прилагает усилия внедрить про-
ектный метод в обучение, но не столь успешные [8]. В зарубеж-
ной педагогике американский психолог Д. Дьюи дает подробное 
описание и обоснование метода проектов [4].
Попытки возродить этот метод в 90-х годах в нашей стране 
были предприняты И.А. Зимней [5]. На рубеже ХХ и ХХI веков в 
своих работах Е.С. Полат представляет методическое описание 
использования проектной деятельности и рассматривает осо-
бенности ее использования при реализации учебной дисципли-
ны «иностранный язык» [6]. 
В настоящее время авторы различных учебно-методических 
комплексов по-иностранному (в частности, английскому) языку 
регулярно обращаются к методу проектов и предлагают зада-
ния по реализации проектной деятельности. Так, к примеру, в 
учебно-методическом комплексе