1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
АРАБ ТИЛИНИ ЎҚИТИШДА ПЕДАГОГИК 
ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШНИНГ ЎЗИГА 
ХОСЛИКЛАРИ 
Арипова З. –ЎзХИА кафедра мудири 
Маълумки, анъанавий таълим тизимида чуқур ўрнашиб қолган 
педагогик парадигмалардан бири бу субъект-объект муносабатлари бўлиб, 
уни немис педагоги И.Ф.Гербард (1776-1841) томонидан киритган. Бундай 
ѐндашувда педагог субъект ролини бажаради ва қандай ўқитиш, қандай 
талабаларни ишлаб чиқиш, талабалар жамоасини қай йўналишда 
ривожлантиришни фақат ўз ѐндашуви асосида ҳал этилади. Талабалар эса 
пассив ҳолда объект ролини бажаради. Талабаларнинг асосий фаолияти 
эслаб қолиш, тушиниш, қўллашга ўрганиш ҳисобланади. Бу парагдимага 
қарши ғояни америкалик педагог Д. Дьюи ишлаб (1859-1952 ) чиқади. 
Унинг фикрича нимани ва қандай ўқиш лозим деган саволларга жавоб 
топишда талабага ҳам эркинлик бериш ва унинг хоҳишларини ҳисобга 
олиш лозим. Бу билан талаба ўз фаолиятини, ўз тақдирини, ўз ҳаѐтини 
мустақил бошқаришга фаол киришсин. Бу концепция ―субъект-субъект‖ 

---

68 
муносабатлари сифатида тан олинди ва кўпгина ривожланган давлатлар 
таълим тизимида ўз ўрнига эга бўлди. Ушбу концепцияни республикамиз 
таълимига кириб келиши талабаларни классик услублар билан бир қаторда 
замонавий технологияларни қўллаб дарс беришни уйғунлаштириш, 
талабага эркинлик бериш орқали таълим сифатини кўтаришга қаратилган. 
Янги педагогик технологияларнинг асосий мақсади, олдиндан талаба қай 
даражада мавзуни ўзлаштиришини кафолатлай олишдан иборат. ―Араб 
тилида аниқловчи‖
 
мавзусини
 
«SWОТ» (ККИТ) таҳлил органайзерини 
топшириқ ишланма намунасида қўлланилса, қуйидаги тартибда бўлади: 
Кучли томони 
Араб тилидаги матнларни ўзбек 
тилига, ўзбек тилидаги матнларни 
араб тилига тўғри таржима қилишга 
эришилади.