Сборник материалов Республиканской научно-практической конференции «Русский язык и литература в Узбекистане 2021»

г-гни да
; Не держи
с-сте рва
, не бу дет прима нки пса м
можно 
заметить отрицательные эмоции (гнев, презрение, негодование и т. д.). 
Эти эмоции выражаются не удлинением гласного, наоборот, ударный 
гласный становится короче. В таких фразах-пословицах удлиняется 
первый согласный слова с эмфатическим ударением.
Проведѐнный анализ показывает, что 1) пословицы являются 
частью различных методов изучения русского языка, делая обучение 
более интересным, легким, эффективным; 2) они представляют собой 
благодатный материал по фонетическим упражнениям; 3) пополняют 
словарный запас; 4) обогащают речь, делают красочной, образной и 
эмоциональной; 5) закрепляют накопленный народом опыт и передают 
его последующим поколениям; 6) велика воспитательная роль 
пословиц. Они правильно оценивают хорошие поступки людей или 
высмеивают плохие. 
Литература
1. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов /Крысин Л.П. – 
М.: Эксмо, 2010. – С.910. 
2. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. Учеб. 
пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Рус. яз. и 
литература». – М.: Просвещение, 1976.

---

51 
Балтабаева А.М., Жабина Л.А. 
НУУз, АЛ МВУТ, Ташкент
Использование Zoom-платформы на занятиях по русской 
литературе в средних специальных заведениях 
Современные вызовы, стоящие перед образовательной системой, 
заставляют преподавателей и учащихся переходить на дистанционный 
формат обучения в режиме удаленного доступа с применением 
информационно-коммуникационных технологий и современных 
образовательных платформ. Проблема выбора эффективных цифровых 
ресурсов и сервисов обучения, а также инструментов, необходимых 
для организации онлайн-встреч с учащимися в дистанционном 
формате является на данный момент одной из самых актуальных в 
образовательном домене [1]. 
Среди наиболее популярных современных форматов можно 
отметить активное применение таких площадок, как YouTu , Zoom, 
W r, даже используются всем известные мессенджеры, 
предоставляя учителю возможность оперативно объяснять новый 
материал. 
В академическом лицее МВУТ занятиям по русской литературе 
выделяют 34 часа учебного времени. Так, на 2 курсе на изучение 
романа «Мастер и Маргарита» выделяется 2 часа. В связи с новыми 
условиями преподавания в информационном пространстве – онлайн-
обучение с использованием Zoom-платформы – необходимо было 
усовершенствовать лекцию-практикум по изучению романа «Мастер и 
Маргарита». Под онлайн занятием предполагается взаимодействие в 
онлайн режиме с обучающимися в определѐнный отрезок времени, то 
есть это «живое» общение в виртуальном пространстве. На наш взгляд, 
учащимся в период дистанционного обучения было важно чувствовать 
присутствие преподавателя, иметь возможность задать вопросы по 
темам, получить обратную связь, увидеть своих однокурсников. 
К преимуществам ZOOM-занятия можно отнести: бесплатную 
возможность проведения онлайн-мероприятия с ограничением по 
времени 40 минут; бесперебойность работы при стабильном интернете 
у пользователей; возможность участия в онлайн-мероприятии с любых 
устройств (мобильный телефон, планшет, компьютер); наличие 

---

виртуальной доски и функции демонстрации экрана, позволяющей 
показывать презентации, заходить на обучающие сайты на онлайн 
уроке, просматривать видео совместно с участниками онлайн 
мероприятия; управляемость пользователями со стороны организатора 
(включать/выключать звук, опускать руку); возможность записи 
онлайн-урока [2]. 
К примеру, на занятии в ZOOM-формате, посвященном 
изучению романа «Мастер и Маргарита», предлагается использование 
различных интерактивных методик преподавания, в частности прием 
«Инсерт», прием «поиск соответствий», а также использование 
презентации во время обсуждения поэтики романа М. Булгакова. В 
основной части занятия (2 этап) учитель предлагает использование 
приема технологии критического мышления «Инсерт», а именно, 
учащимся рекомендуется заполнение таблицы при объяснении 
истории создания романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». 
Данный прием позволяет проанализировать степень понимания нового 
теоретического материала.