Текст в системе обучения русскому языку и литературе

ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ 
ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 
 
Раупова Л.Р. 
Национального института художеств и дизайна 
им. Камолиддина Бехзода 
г. Ташкент, Узбекистан 
[e-mail]
 
Зарипбоева Н.М. 
Средняя школа специализированная
изучению иностранных языков
 
г. Ташкент, Узбекистан 
[e-mail] 
 
В статье рассматривается речевое общение, его формирование, максималь-
ная единица речи, текстовая и разговорная коммуникация и диалогический 

---

60
дискурс. Существует также анализ существующих источников диалогического 
дискурса и его сущности, вопрос о роли политрубных единиц в диалоге, роль 
социальных ментальных и прагматических факторов в диалогическом дискурсе, 
органическая связь между речевой деятельностью людей и сложной системой 
языка. Анализируются рекомендации, основанные на научных источниках. 
Ключевые слова
:
 
речевое общение, диалогический дискурс, полипредика-
тивные единицы, текстовая лингвистика, теория общения. 
The article deals with the speech communication, its formation, the maximum unit 
of speech, textual and colloquial communication and dialogical discourse. There is 
also an analysis of the existing sources of dialogical discourse and its essence, the 
question of the role of „polytrubni‟ units in the dialogue, the role of social mental and 
pragmatic factors in the dialogical discourse, the organic connection between the 
speech activity of people and the complex system of language. Recommendations 
based on scientific sources are analyzed. 
Key words: 
verbal communication, dialogical discourse, polypredicative units, 
text linguistics, communication theory. 
Со времен Аристотеля до настоящего времени никто, ни один 
лингвист не отрицает, что действенность языка – это процесс деятель-
ности. Несмотря на то, что психологи и психолингвисты сконцентри-
ровали своѐ внимание на возникновении речи и на психических 
особенностях речи, они ограничились изучением возникновения 
речи, изучением языка, как становлением лингвистических воз-
можностей речи с психофизиологической точки зрения, а не самим 
речевым процессом [1]
. 
Таким образом, лингвисты изучали речь как 
продукт человеческого сознания, а психологи занимались физио-
логическими аспектами этого продукта, а то, что единогласно было 
признано всеми лингвистами, было пропущено. 
Речь как процесс может быть изучена только в случае общения – 
во время дискурса между говорящим и слушателем (обмен мне-
ниями), а также во время дачи надлежащего ответа на задаваемый 
вопрос. Поэтому в конце ХХ века сформировалась новая отрасль 
лингвистики – дискурсология, в качестве предмета, исследующего 
речевое общение. Исследователи сомневаются в разделении абзаца 
как отдельной единицы с точки зрения максимального уровня речи. 
Поскольку формирование абзаца часто субъективно, так как автор-
ский стиль связан с графическими правилами. По мнению экспертов, 
что только один дискурс может подняться до такой степени единицы 
языка [2]
.

---

61
Дискурс, с точки зрения коммуникационной задачи, – это систе-
матизированное и приспособленное к речевой деятельности устрой-
ство. С точки зрения формы и задачи координация позволяет диффе-
ренцировать дискурс от других единиц языка. Однако теория 
дискурса только формируется, поэтому возникает необходимость 
изучения возможности использования общелингвистических методов 
в этой области анализа. В самом деле, комментарии этого лингвиста 
здесь уместны. Одним из ключевых вопросов на повестке дня во 
время лингвистического развития является изучение компонентов 
полипредикативных единиц с точки зрения семантики и функцио-
нальной активности на основе прагматического анализа. Ещѐ одним 
из важных вопросов современной лингвистической науки является 
диалог дискурса и его сущность, проблема действенности полипреди-
кативных единиц в диалогическом дискурсе, а также роль закономер-
ностей проблем социальных ментальных и прагматических факторов 
в диалогическом дискурсе. Важность данного вопроса в первую 
очередь состоит в том, что она основана на дихотомии «языка и 
речи». Данная проблема безусловно требует изучения вопросов 
органической взаимосвязи между речевой деятельностью людей и 
сложной системой языка. 
Текст художественного произведения отличается от других типов 
текстов с точки зрения лингвистической формы и содержания. 
Ученые, заинтересованные в изучении стилистических возможностей 
синтаксиса, придают особое значение стилистике полипредикатив-
ных единиц и отметили, что полипредикативная единица имеет 
широкое смысловые значение, из-за разнообразия вариантов и 
синонимов. Понятно, что структурализм, как признали лингвисты, 
исказил лингвистический аспект речевого процесса, отделил его от 
питающего его, обеспечивающего его существование, от речи. В 
результате, лингвистика поднялась до определенной стадии развития, 
но была испорчена из-за своего разъединения от речи: в науке 
возникла революционная ситуация – Имманентная (отделѐнная от 
различных связей с точки зрения деятельности, пространства, усло-
вий и др.) система, как лингвистическая система, которая является