Образовательной среде вуза

Степень научной разработанности проблемы. 
Профессиональное раз-
витие как научная проблема рассматривается учеными в качестве целостного 
процесса профессионального и личного развития специалиста (И.М. Швец, 
Е.Ю. Грудзинская, В.В. Марико, И.Ф. Исаев, Г.П. Щедровицкий, А.А. Вербиц-
кий). 
Компетентностный подход ставит на первое место не только информи-
рованность студента, но также и умения разрешать сложные проблемы, возни-
кающие в объяснении и познании явлений действительности, при освоении 
современной технологии и техники, во взаимоотношениях людей, в оценке 
личных поступков, понимании смысла этических норм, в реальной жизни при 
выполнении социальных ролей, в административных структурах и правовых 
нормах, в ходе овладения профессией в вузе. Исследование компетентност-
ного подхода отражено в многочисленных трудах таких отечественных педа-
гогов как И.А. Зимняя, Т.И. Шамова, В.И. Байденко, Г.К. Селевко, О.А. Кале-
гина, С.Л. Троянской, Е.О. Ивановой, Ю. Г. Татура, А. В. Хуторского и др. В 
психолого-педагогической практике существуют различные подходы к опре-
делению терминов «компетентность» и «компетенция».
В научных трудах Л.М. Митиной, Э.Ф. Зеер, Г.С. Трофимовой, А.В. Ху-
торского, А.Г. Бермус, Дж. Равен, В. Медведев, Ю.Г. Татур и др. вышеуказан-
ные термины рассматриваются как система важных профессиональных ка-
честв специалиста. 
В последние десятилетия информационно-технологическая компетент-
ность (ИТК) считается одной из наиболее ключевых характеристик в подго-
товке будущих бакалавров в профессиональном образовании и изучается мно-
гими учеными (П.В. Беспалов, М.Г. Дзугкоева, О.Б. Зайцева, Н.А. Морозова, 
И.А. Зимняя и др., классификации ИТ изучается учеными (И.И. Поповым, П.Б. 
Храмцовым, Н.В. Максимовым, А.Н. Авдуловым, О.М. Самохваловой, А.М. 

---

5 
Кулькин, Ф.В. Шутиловым, М.В. Зелинской, М.Ф. Бовыкиной, информаци-
онно и информационно-коммуникационная компетенция исследуется уче-
ными (Н.Г. Витковская, Л.Ф. Гоферберг, Г.А. Гареева, Е.М. Зайцева, С.Р. Мар-
кулис, Ю.Г. Плаксин, Е.В. Шалашов, Н.И. Сакович и др.). 
Разнообразные области информационно-технологической компетентно-
сти анализируются в работах И.П. Дудина, А.Н. Ярыгина, Л.И. Лепе, С.А. Ма-
руева, Л.А. Ядвиршес, Е.П. Самохваловой, П.В. Песпаловой, Л.В. Махровой и 
др. 
Ученые в своих трудах предлагают различные подходы, например, ана-
лизируют информационно-технологическую компетентность в качестве ком-
понента информационной культуры (работы С.И. Архангельского, В.И. Бого-
словского и др.). 
В настоящее время классическая система обучения специалистов не спо-
собствует высокому уровню подготовки будущих бакалавров. Система подго-
товки специалистов нуждается в инновационном обновлении и модернизации, 
однако она должна обязательно основываться на уже существующем огром-
ном опыте отечественной педагогической системы. С целью погружения в ин-
теллектуальную среду необходимо усилить практический компонент образо-
вания, что возможно осуществить, применяя принципы дуального образова-
ния. Соответственно, актуальность нашего исследования обусловлена некото-
рыми сложившимися сегодня в системе высшего образования противоречи-
ями: 
- между необходимостью целенаправленной работы по формированию 
информационно-технологической компетентности и недостатком в организа-
ции процесса усиления принципов информационно-технологической компе-
тентности у будущих бакалавров на этапе профессиональной подготовки в 
высшем учебном заведении; 
- между потребностью в подготовке компетентного специалиста и недо-
статочным уровнем формирования информационно-технологической компе-
тентности у будущих бакалавров в вузах; 
- между объективной необходимостью работы по информационно-тех-
нологической компетентности и недостаточной степенью мотивированности 
на профессиональное и личностное саморазвитие. 
Исходя из вышеуказанных противоречий выделена основная проблема 
исследования: вопрос о том, каковы дидактические условия возникновения 
информационно-технологической компетентности у выпускников вуза, что и 
обусловило выбор темы нашего исследования: «Формирование информаци-
онно-технологической компетентности будущих бакалавров в виртуальной 
образовательной среде вуза».