Сборник статей Патриотическое воспитание: от слов

РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЙ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО 
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ 
ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» 
Аннотация.
Настоящая статья посвящена вопросам гражданско-патриотического 
воспитания в начальной школе в рамках дисциплины «Иностранный язык». 
Анализируется содержательный аспект УМК по английскому языку, раскрывается спектр 
тематических аспектов, которые направлены на формирование гражданской позиции 
младших школьников. 
Ключевые 
слова:
гражданско-патриотическое 
воспитание, 
краеведение, 
иностранный язык, начальная школа. 

---

263 
Abstract. 
This article is devoted to issues of patriotic civic education as a part of the 
foreign language programme in elementary school. The substantive aspect of teaching materials 
in the English language is analyzed, which represents a large linguodidactic potential and 
contributes to the formation of the civic position of younger students. 
Key words:
patriotic civic education, local studies, foreign language, primary school. 
В связи с доминированием антропоцентрической парадигмы в 
образовании и его ориентацией, в первую очередь, на развитие личности 
ребенка, современные Федеральный государственные стандарты начального 
общего образования особым пунктом выделяют вопрос гражданско-
патриотического воспитания. 
Воспитательная работа с детьми, которая способствует формированию 
гражданина любящего свою родину, должна начинаться с малых лет. 
Младший школьный возраст является продуктивным этапом для 
закладывания основ патриотизма, понимания важности и значимости 
исторического прошлого, традиций и морально-этических установок. В 
данном возрасте доминирующей деятельностью для детей является 
познавательная, поэтому 
именно 
школа 
должна 
стать 
центром 
воспитательной работы. Так в соответствии с ФГОС на ступени начального 
образования должно осуществляться «формирование основ российской 
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский 
народ и историю России, осознание своей этнический и национальной 
принадлежности, становление …ценностных ориентаций» [1, с.7]. 
В научной литературе существуют разные точки зрения на определение 
понятия патриотизм. Н.И. Матюшкин, М.В. Митин, П.М. Рогачев и др. 
считают патриотизм высшее нравственное чувство. В.В. Белоусов, Д.Н. 
Щербаков, Н.Е. Щуркова признают патриотизм нравственным качеством. 
Тем не менее, наибольшее количество педагогов – Н.П. Егоров, Т.А. Ильина, 
И.С. Марьенко, Р.Я. Полярцева и др. – определяют патриотизм как сложное 
нравственное качество, имеющее категориальную структуру, которая 
формируется с детства [2]. 
Т.М. Маслов полагает, что патриотизм, являясь социально-
педагогической категорией – это не только нравственное чувство. Согласно 
ее определению, патриотизм включает в себя «переживание личностью 
своего отношения к Родине, Отечеству, осознание своего патриотического 
долга, а также стремление к его реализации» [3, c. 10]. Так, патриотизм – это 
активная гражданская позиция.
Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью процесса 
обучения, учебно-воспитательной работы педагога. Такая работа имеет 
сложную многоаспектную структуру, а также связь с другой воспитательной 
деятельностью. Несомненно, гражданско-патриотическое воспитание в 
начальной школе в большей степени ложиться на плечи таких предметов как 
история, окружающий мир, литература, тем не менее, из данного ряда не 
стоит исключать и иностранный язык. 

---

264 
В современных условиях дисциплина «Иностранный язык» становится 
уникальным образовательным пространством, позволяющим очень тонко 
создавать образ родного социума, формировать ментальные установки и 
погружаться в культурные традиции своего народа, одновременно знакомясь 
с национальной культурой и обычаями страны изучаемого языка. 
Необходимость такого подхода обусловлена также тем, что при общении с 
носителями языка, сверстниками, наши дети испытывают большие 
затруднения, когда возникает потребность поделиться мыслями о своей 
стране.
Безусловно, те знания, которые в начальной школе ребята получают о 
литературном наследии, истории и географии родной страны не должны 
приравниваться со способностью говорить об этом на иностранном языке. В 
силу отсутствия знаний специфической лексики, опыта ее активного 
употребления в речи, обучающиеся не могут должным образом рассказать о 
своей родине, культуре, а тем более о каких-либо исторических фактах. 
Для успешного диалога культур собеседникам нужно обладать 
определёнными речевыми умениями, а также и конкретными знаниями 
культуры, обычаев своего народа. Обучающимся нужно уметь осознавать 
реальность, в которой они живут. Восприятие фактов иноязычной культуры в 
процессе изучения иностранного языка должно осознаваться параллельно с 
фактами родной культуры. 
Тем не менее в учебно-методических комплектах по английскому 
языку соответствующих ФГОС для начального общего образования данные 
знания представлены достаточно скупо, не систематически и отрывисто. Мы 
можем проследить тенденцию преобладания страноведческого материала 
изучаемого языка над тематикой о России. Так, дети могут рассказать об 
Англии, 
Канаде 
или 
Бразилии, 
однако 
о 
Москве 
и 
ее 
достопримечательностях младшие школьники рассказать не могут. 
Возможным решением данной проблемы может быть включение 
краеведения в структуру учебника английского языка. И такой пилотный 
вариант уже существует. Издательство «Просвещение» выпустило в 2017 
году новую модифицированную серию учебников английского языка для 
начальных классов московских школ «City Stars» («Звезды моего города»). В 
данных учебниках появился новый раздел («My Moscow»), в котором 
представлены различные тексты краеведческого характера, а также задания 
по данным текстам. Новый раздел снабжен красочным иллюстративным 
материалом, фотографиями, рисунками. Авторы учебников (Р.П. Мильруд, Д. 
Дули, В. Эванс и др.) также разработали видео и аудиоматериалы по темам 
[4]. 
Темы раздела «My Moscow» включают вопросы для обсуждения, 
связанные с формированием важных духовных и нравственных качеств 
личности, толерантности, патриотизма и уважения к национальной культуре. 
Тексты и задания данного раздела способствуют привлечению материалов, 
связанных с историей страны, города, улиц Москвы. Важной составляющей 
являются материалы, посвященные семье, семейным традициям, праздникам, 

---

265 
духовным и ментальным ценностям. Тексты обладают большими 
воспитательными возможностями, могут вызывать эмоциональный отклик 
обучающихся, побуждают к высказыванию своего мнения, коммуникации. 
Структурно учебник разделён на восемь модулей, каждый из которых 
охватывает конкретные проблемные и сюжетные зоны. Так, например, в 
учебнике «City Stars» для второго класса информация раздела «My Moscow» 
знакомит школьников с историей Москвы, а также с современным обликом 
столицы. Учащиеся узнают много занимательных фактов из жизни простых 
москвичей, об их интересах, увлечениях и любимых местах в городе. В 
следующем модуле этого учебника учащиеся узнают о московской семье и о 
том, где можно интересно и познавательно провести время с семьей в 
Москве, о дне рождения московского школьника и о том, где его можно 
отпраздновать. Очень необычно представлены знаковые для маленьких 
россиян строения и места, такие как Останкинская телебашня, Московский 
международный Дом музыки, Дарвиновский музей. ГУМ, парк Зарядье и 
Царицыно. 
В учебнике для третьего класса школьники познакомятся с московской 
школой синхронного плаваний «Труд», с новыми районами Москвы, с 
востребованными московскими профессиями, с ЦДМ на Лубянке, с 
Московским зоопарком, с метро и музыкантами в метро, с необычными 
домами в Москве, с московской школьной формой. 
Учебник четвертого класса содержит информацию о московской семье, 
об основных фактах о Москве, о современном облике Москвы, оснащении 
детских садов и школ, о музее Космонавтики, об Измайловском парке, о 
московских достопримечательностях, об отношении к людям с 
ограниченными возможностями здоровья, о фестивале варенья в Москве, о 
музее-заповеднике Царицыно, о новом проекте для «Discover Moscow». 
Задания и материалы были разработаны совместно с департаментом 
правительства города Москвы. Несомненным достоинством учебника 
является наличие портала поддержки УМК, который предназначен для 
учителей, учащихся и родителей. 
Применение данного учебника на практике показывает, что благодаря 
разнообразным материалам о столице, подобранным в строгом соответствии 
с основной темой модуля, младшие школьники с огромным интересом и 
удовольствием 
осваивают 
новую 
информацию, 
мотивируются 
к 
дальнейшему изучению иностранного языка и родной культуры. 
Детальное рассмотрение УМК позволяет сделать вывод о том, что 
тексты краеведческого характера, а также разнообразные задания к данным 
текстам выполняют как информативную, так и воспитательно-развивающую 
функции. По окончанию начальной школы обучающиеся испытывают 
гордость за свой город, любовь к нему, умеют ценить и беречь свою родину, 
защищать ее ценности, чтить и хранить вековые традиции, испытывают 
стремление изменить ее к лучшему, сделать красивее, чище. Все это 
составляет понятие патриотизм. 

---

266 
Чувство патриотизма является одним из необходимых условий 
формирования и всестороннего развития личности младшего школьника. 
Более того, обучающиеся начальной школы начинают чувствовать себя