Moluch 295 c indd

.
№ 5 (295)
 .
Январь 2020 г.
330
Педагогика
Литература:
1. Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
2. Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко «Кукольный театр — дошкольникам»

---

“Young Scientist”
. 
# 5 (295)
. 
January 2020
331
Education
Использование здоровьесберегающих технологий в речевом 
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья
Татаринцева Екатерина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент;
Васильева Людмила Васильевна, студент
Армавирский государственный педагогический университет
В статье описан опыт использования здоровьесберегающих технологий в процессе развития речи детей 
с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрены наиболее эффективные методы и приемы данной 
технологий.
Ключевые слова:
 развитие речи, здоровьесберегающие технологии, дети с ограниченными возможно-
стями здоровья.
В
недрение в систему ДОО инклюзивного образования 
заставляет педагогов искать педагогические техно-
логии, обеспечивающие взаимосвязь дошкольного обра-
зования с коррекционной направленностью в отношении 
детей с ОВЗ, поступивших в группу детского сада.
Понятие «здоровьесберегающие образовательные 
технологии» появилось в педагогическом лексиконе в по-
следние несколько лет и до сих пор воспринимается мно-
гими педагогами как аналог санитарно-гигиенических 
мероприятий. В ходе анализа различных литературных 
источников было выявлено, что данные технологии объ-
единяют в себе все направления деятельности ДОО по 
формированию, сохранению и укреплению здоровья вос-
питанников. А если рассматривать исключительно ка-
тегорию детей с ОВЗ, то, естественно, добавляется еще 
такое направление, как коррекция нарушений в физиче-
ском, психическом, эмоциональном и в исследуемом нами 
речевом развитии.
Как показывает практика, категория дошкольников 
с ОВЗ может быть различной. В нее входят дети со сле-
дующими нарушениями развития: зрения; слуха; речи; 
опорно-двигательного аппарата; интеллекта, с выражен-
ными расстройствами эмоционально-волевой сферы, 
включая РАС; ЗПР, а также дете с комплексными нару-
шениями нормального развития.
Под здоровьесберегающими (коррекционными) пе-
дагогическими технологиями мы понимаем систему мер, 
включающую в себя взаимосвязь и взаимодействие всех 
факторов образовательной среды, направленных на со-
хранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения, 
а также коррекция недостатков развития детей с ОВЗ.
Так, исследуемые нами педагогические технологии, 
включающие в себя элементы инклюзивного образо-
вания, можно использовать в образовательно-развива-
ющей работе на разных этапах занятия по развитию речи 
в отношении детей с ограниченными возможностями здо-
ровья. Целью применения здоровьесберегающих техно-
логий в деятельности педагога ДОО является оптими-
зация процесса коррекционно-образовательной работы, 
укрепление здоровья детей с ОВЗ путем активизации за-
щитных свойств детского организма, а также формиро-
вание необходимые знаний, умений, навыков по ЗОЖ 
и применение их в повседневной жизни [3]. А теперь рас-
смотрим, на наш взгляд, наиболее эффективные здоро-
вьесберегающие технологии, которые используются в ре-
чевом развитии детей с ограниченными возможностями 
здоровья: