Moluch 295 c indd

.
№ 5 (295)
 .
Январь 2020 г.
328
Педагогика
уголков, сообщалось детям, какие интересные материалы 
их ожидают, предлагалось подумать и решить, в какой 
центр они пойдут).
Уголки открыты ежедневно, интегративны по своей 
сути. Они наполнены разнообразными развивающими 
играми и дидактическими материалами. В непопулярном 
для детей уголке мы сами организовывали работу. Если 
в уголке предлагались значимые для развития материалы, 
но дети их игнорировали, мы на 1 день закрывали уголок, 
который отвлекал детей.
После деятельности детей в уголках проводился ито-
говый сбор, задачей которого было организовать про-
цесс рефлексии, продемонстрировать общие итоги 
работы в уголках, обсудить насколько полученный ре-
зультат соответствует задуманному, наметить последу-
ющие шаги [2, с. 56]. На итоговый сбор детей собирал все 
тот же условный сигнал (колокольчик), дети приносили 
из уголков все, что они успели сделать: рисунки, поделки, 
карточки с выполненными заданиями. На местах оста-
лись только те виды работ, которые не перенесут «транс-
портировку» (конструкция из строительного материала 
и т. д.). Это вовсе не означает. Что они останутся без вни-
мания, дети могут их рассмотреть и обсудить после того, 
как будут рассмотрены материалы, доставленные в круг.
Таким образом, утренний сбор — один из способов ор-
ганизации свободного общения и развития речи воспитан-
ников. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся пра-
вилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, 
обогащается и активизируется их словарный запас [4, с. 34].
Результаты работы по данной технологии: уровень 
социально-коммуникативного развития воспитанников 
4–5 лет (средняя подгруппа) по итогам работы в 2016–
17уч. году — 57%; воспитанников 5–6 лет(старшая под-
группа) по итогам работы в 2017–18уч. году — 79,5%; 
воспитанников 6–7 лет(подготовительная подгруппа) по 
итогам работы в 2018–19уч. году — 91% (обследовано 
12 воспитанников старшей разновозрастной группы).
Благодаря творческому подходу к организации данного 
компонента режима пребывания в ДОУ у детей, форми-
руется положительный настрой на весь день, что благо-
приятно сказывается на воспитательно-образовательном 
процессе в целом [4, с. 37].
Утренний сбор объединяет детей общими впечатле-
ниями, переживаниями, способствует формированию 
коллективных взаимоотношений и способствует более 
тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству 
с родителями, в результате образуется детско-взрослое 
сообщество [1, с. 40].
Литература:
1. Грацкая А.А Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей. Справочник старшего 
воспитателя дошкольного учреждения № 2 февраль 2012 г. с. 9
2. Иваницкая Г. В. Утренний сбор — начало интересного дня // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — 
№ 2.1. — С. 13–15.
3. Свирская Л. В. Утро радостных встреч. — М.: Издательство «Линка-Пресс», 2010.
4. Бондаренко Т. Н. Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей // электронный 
журнал.