Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

А.П.Чехов «Человек в футляре»
1. 
Почему герои 
произведений 
Чехова так трудно 
вписываются в существующие понятия о положительных и 
отрицательных героях?
2. Современен ли герой рассказа «Человек в футляре» 
Беликов? Кто они сегодняшние Беликовы?
3. Почему Чехов «человеком в футляре» делает учителя, 
почему именно учителя греческого языка?
4. Почему Чехов не даёт имени Беликову? Какое имя ему 
дали бы вы?
5. Почему писатель сравнивает его с представителями 
животного мира: рак-отшельник, улитка, хорёк?
118

---

6. Как вы относитесь к Беликову: с презрением, с жалостью, 
с осуждением, равнодушно? Почему?
7. Беликов отказывается от мысли о браке с Варенькой, а 
если бы он состоялся, каким он был бы семьянином?
8. Беликов умер. Ег о смерть - утрата или облегчение для об­
щества? Изменится ли с его смертью жизнь в гимназии?
9. Какой памятник можно было бы поставить Беликову, и 
какую надпись на нём сделать?
Таким образом, вышеописанные приёмы метода развития 
творческой деятельности учащихся направлены на развитие 
таких базовых качеств личности, как рефлексивность, комму­
никабельность, креативность, мобильность, самостоятельность, 
толерантность, 
ответственность 
каждого 
учащегося 
за 
собственный выбор и результаты своей деятельности; развитие 
аналитического, критического мышления.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Чему способствует использование методов развития 
творческой деятельности учащихся на уроках русского языка/ 
литературы?
2. Связаны ли методы развития творческой деятельности 
учащихся с игровой технологией17 Если да, то каким образом?
3. Охарактеризуйте приёмы метода развития творческой 
деятельности учащихся. Докажите их применимость на уроках 
русского языка/литературы в учебно-воспитательном процессе?
4. Чем, на Ваш взгляд, вызвана необходимость появления и 
использования методов развития творческой деятельности 
учащихся?
5. Возможно ли создание универсального оптимального 
метода преподавания русского языка/литературы? Обоснуйте 
свой ответ.
РА СШ И РЯЙ ТЕ СВОИ ПОЗНАНИЯ!
Основателем ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) 
является 
Генрих Саулович 
Альтшуллер (15.10.1926 - 
24.09.1998). Генрих Альтшуллер родился 1 5 октября 1926 года в 
городе Ташкенте. Первое авторское свидетельство будущий
119

---

автор ТРИЗ получил в десятом классе на аппарат для 
аквалангистов, работающий на перекиси водорода. Альтшуллер, 
будучи учёным и инженером, задался целью выявить, как дела­
ются изобретения и есть ли у творчества свои закономерности. 
Для этого он за период с 1946 по 1971 годы исследовал свыше 
40 тысяч патентов и авторских свидетельств, классифицировал 
решения по пяти уровням изобретательности и выделил 40 стан­
дартных приёмов, используемых изобретателями. В сочетании с 
алгоритмом решения изобретательских задач (АРИЗ) это стало 
ядром ТРИЗ. Главная идея его технологии состоит в том, что 
технические системы возникают и развиваются не «как попало», 
а по определённым законам: эти законы можно познать и 
использовать для сознательного - без множества пустых проб -
решения изобретательских задач ТРИЗ превращает произ­
водство новых технических идей в точную науку, так как 
решение 
изобретательских 
задач 
строится 
на 
системе 
логических операций.
С середины 60-х годов начал заниматься писательским 
трудом. Любители фантастики знают его под псевдонимом 
Генрих 
Альтов. 
Его 
научно-фантастические 
сборники 
переведены за рубежом, имя Г. Альтова вошло в энциклопедию 
по фантастической литературе. Постепенно работа над ТРИЗ 
вытеснила фантастику и заняла всю его жизнь.

---