лингводидактика
получил распрос
транение в методике преподавания языков в 70-е гг. XX столетия.
ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКАЯ КО М П ЕТЕН Ц И Я - знание
национальных обычаев, традиций, реалий страны изучаемого языка,
способность извлекать из единиц языка страноведческую инфор
мацию и пользоваться ею, добиваясь полноценной коммуникации.
ЛИ Ч Н О С ТН О -Д ЕЯ ТЕЛ ЬН О С ТН Ы Й ПОДХОД - одна из
разновидностей деятельностного типа обучения, в которой уча
щийся выступает как активный творческий субъект учебной дея
тельности. Требует учёта индивидуальных психологических особен
ностей учащихся, их способностей, интересов и потребностей.
М ЕТО ДЫ О БУ ЧЕН И Я - способы взаимодействия учителя и
учащихся при руководящей роли учителя, направленные на
достижение целей обучения.
М УЛЬТИМ ЕДИА - системы мультимедиа рассматриваются
как новый вид ТСО, интегрирующий разные виды информации -
звуковую, визуальную - и обеспечивающий интерактивное
взаимодействие с обучаемым.
НАВЫ КИ - умения, автоматизированные действия, выра
батывающиеся в результате длительных организованных упраж
нений. У учащихся формируются навыки: восприятия речи, или
аудирования; устной речи, или говорения: выбора слои, обрп кипите
необходимых грамматических форм, построения предложении,
звукового оформления: речи; письма - достаточно быстрого,
каллиграфически и орфографически правильного; чтения
доетп
точно быстрого, правильного, сознательного и выразительного.
ПАРАЛИНГВИСТИКА - 1. Раздел языкознания, изучающий
неязыковые, невербальные средства речевого общения. 2. Сово
купность невербальных средств, участвующих в речевом общении.
ПЕДАГОГ'ИКА СОТРУДНИЧЕСТВА - подход к организации
учебного процесса, разрабатываемый учителями-новаторами (В.Ф.
Шаталов, Е. Р Ильин, С. Н. Лысенкова, И П. Волков, М. П. Щетинин
и др.). Направлен на преодоление в обучении формализма,
догматизма, реализацию творческих возможностей учащихся.
П РО Ф ЕССИ О НА ЛЬН АЯ К О М П ЕТЕН ЦИ Я - способность
учителя к успешной профессиональной деятельности; включает
знания из области дидактики, психологии, языкознания, методики,
психолингвистики и других паук, значимых для деятельности
педагога, владение профессиональными умениями (конструк
тивными, организаторскими, гносеологическими, коммуникатив
ными), а также умениями по организации деятельности учащихся и
по управлению такой деятельностью.
П РО Ф ЕССИ О НА ЛЬН АЯ РЕ Ч Ь - умения обсуждать психо-
лого-педагогические проблемы на изучаемом языке, высказывать
свои суждения по профессиональным вопросам, пользоваться
специальной литературой, владение такими типами монологических
высказываний как повествование, описание, рассуждение, характе
ристика.
РЕЧЕВАЯ КОМ ПЕТЕЦИЯ (от лат. competentis - способный)
- владение способами формирования и формулирования мыслей
посредством языка и умение пользоваться такими способами в
процессе восприятия и порождения речи. Входит в состав
коммуникативной компетенции.
СОЦИАЛЬНАЯ КО М П ЕТЕН Ц И Я - приобщение учащихся к
потребности пользоваться языком как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание
гражданской
позиции
патриота;
способность
вступать
в
коммуникативные отношения с другими людьми.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ К О М П ЕТЕН ЦИ Я - подразумевает
знание
национальных особенностей
аутентичного речевого
поведения: обычаев, правил, норм, социальных условностей,
ритуалов,
страноведческих
знаний
и
т.д.
и
способности
презентовать национально-культурные особенности родной страны
в сравнении со странами изучаемого языка на иностранном языке.
СОЦИ О ЛИ НГВИ СТИ ЧЕСКА Я
КОМ П ЕТЕН Ц ИЯ
способность выбирать нужную лингвистическую форму, способ
выражения, в зависимости от ситуации, коммуникативной цели и
намерения говорящего.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
КОМ ПЕТЕНЦИЯ
совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной
познавательной деятельности изучения языков и культур, вклю
чающей элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами
и с использованием современных образовательных технологий.
УМ ЕНИЕ - способность делать что-нибудь, приобретённая
знанием, опытом.
ФОНОХРЕСТОМ АТИЯ
-
звуковое
учебное
пособие,
состоящее из комплекта пластинок (дисков) и методического
руководства для учителя. Могут быть записаны образцовые тексты
на изучаемом языке, произведения литературы в исполнении
мастеров слова, детская речь, образцы диалектной речи и пр.
Фонохрестоматия - это, в сущности, звучащая книга.
ЭКСПЕРИМ ЕНТАЛЬНАЯ М ЕТОДИКА - раздел методики,
изучающий эффективность различных приёмов, методов, средств
обучения путем
использования разных методов исследования
(наблюдение, опытное обучение, анкетирование, тестирование,
хронометрирование, обобщение педагогического опыта, изучение
литературы и др.).
ЯЗЫ КОВАЯ КОМ ПЕТЕНЦИЯ (лингвистическая) - владение
системой сведений об изучаемом языке по его уровням: фонетика,
лексика, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис
простого и сложного предложения, основы стилистики текста.
Языковая компетенция,
по Хомскому, означает
способность
понимать и продуцировать неограниченное число правильных в
языковом отношении предложений с помощью усвоенных языковых
знаков и правил их соединения.
ИСПОЛЬЗОВАН ПАЯ ЛИТЕРАТУРА
I. Постановление Президента Республики Узбекистан № 1875
«О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения
иностранных языков» от 10 декабря 2012 года.
2. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан
«Государственный
образовательный
стандарт
системы
непрерывного образования. - Требования к уровню подго
товленности
выпускников
всех
ступеней
образования
по
иностранным языкам». - № 124 - 8 мая 2013 года.
3. Каримов И.А. Выступление на открытии Международной
конференции в г. Ташкенте 16-17 февраля 2012 года//Учитель
Узбекистана. - Ташкент, 2012. - 18 февраля.
4.
Азизходжаева
Н.Н.
Педагогические
технологии
и
педагогическое мастерство. - Т., 2003.
5. Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому
языку как иностранному. - М., 1999.
6. Амонашвили LLI.A. Как живёте дети? - Тбилиси, 1991.
7. Аникеева М П. Воспитание игрой. - М., 1991.
8. Ахмедова Л.Т. Теория и практика обучения профессио
нальной
русской
речи
студентов-филологов
(на
материале
художественных текстов): Дис. ... д-ра пед. наук. - Т., 2012.
9. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии
обучения. - М., 1995.
10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе:
контекстный подход. - М., 1991.
II.
Г'альскова
Н.Д.
Современная
методика
обучения
иностранным языкам. - М., 2009,
12. Даль В.И. Словарь русского языка. - 4-е изд.перераб. - М.,
2009.
13. Добриневская А Н. Дальтон-план в Минской педагогической
гимназии № 3 . - Минск, 1998.
14. Европейский языковой портфель. - Страсбург, 1997.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие
для вузов. - М., 1999.
16. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на
основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта.
- М ., 1995.
СОДЕРЖ АНИЕ
Введение...................................................................................................... 3
Современные подходы обучения русскому языку и литературе.......7
Педагогические технологии.................................................................. 17
Коммуникативный метод обучения.................................................... 29
Интерактивный метод обучения...........................................................47
Технология обучения в сотрудничестве.............................................67
Игровые технологии обучения ру сскому языку и литературе.......84
Методы развития творческой деятельности учащихся................ 100
Метод проектов в практике преподавания русского языка и
литературы...............................................................................................125
Дальтон-план в обучении русскому языку и литературе............. 150
Опорная технология обучения русскому языку и литературе.... 168
Модульная технология обучения русскому языку и литературе. 185
Технология развития критического мышления на основе чтения и
письма (РКМ ЧП).................................................................................... 208
Дистанционное обучение.................................................................... 237
Технология проблемного обучения................................................... 250
Интегрированное обучение.................................................................. 267
Глоссарий.................................................................................................285
Использованная литература................................................................. 291
Do'stlaringiz bilan baham: |