se-кфв.**
>Ы*ок>$>м>&.
ш » . — »л$™ ( л ч ж я в й ы * '/ » 1» * ; * s
*Wy M ft*.«« Шйй тфМИг teW
M
fert* НХч1«*. * КЧ
*
*У**«* KfftKUjP» » « ■^4> ЯХ%-'Ч* ?*у««ЯКЬ»
' '^2BS33
K v v.
>i»)K«w '« и '* » » ' W
■**■■<»«* И*'
A Kvyvxst
«ДО*Ч№ «6^«а> ;»<- &*.•;*«•>.»*
>**««<*•
- t a n , «&№ «». ^ХА-^ЙЛУХ
К," >' ■ .v :*-,«* «*»-
уцр;>
ч
*5-*
х
^ 6< ?«А «
м
#6. №к««д о ^шкймм *
К ш -
ге$*л*
^*w xij
уьюыкя
«etpcsnscxя
?*¥<*»« ь*-.-п-луда,
-i»>^x^eef=e:
-» »*«* н ft4?»*Aj « «*' «
««J. Л.
KAt?,
i> «« JOffr- 4« «$№»>»&> V«*i<
>»
vtt>-
.
t«^Mc4r. A vw fc w .» «№; '.'S»K
»<>}:* «Js»M «* * v£4 :
X »«;UMU ,Л
ф •fcV?
| ::
.
«*•■»** w«t«
!(&*»»<-»><» ■-• ..........
&s&x*y*xrt
«л ••w
e :v, :->,.> ‘w'"’’**vW
"'>"'’’Jr'vt
* fvyw»© » *< *тр° -» ***
И *e^’ *»■><»»<
» &»»•«*«»*.
со»о*>» W M W - j . . rvrnj)
(I т*(«вм««в <», >>л»< «а «-««• Kfijwiv WWfr« М^
яа
Ц ‘*'"“ *
•*■■»»»»»»«
»tN«i»^e.v<»«Лмкю»
~ fc *
ШжГ
4* » * « « . x » of
~-<<м
, и ж x«<* *» •« .• к . * 1л» »• m » l «Mtoe.4ttx«
»> *лчч** bi < « . « n
<-*»**>
» » » » j» «меву».
*.>'* » ,v w
'25 ^W
A 4
»N^\*
K iy w g n .»
.» ш в д и л * м д и м н < , H U M »
t K«
m
« « )Цют*1»чи«« »»« <»*ш» «и! *Лг»и »»«
<*4«?™м»г*<» ял*»*'*»*
4. А « ш < » ■*»» о д ej«*swx.<-'
***■*»>
< * * « *
*
<•>«*•»>«*>* И»
де>де'
“ *Л
Л^»Я»гЛл«* *«*л*
*
Задание
<.г>^«рйГгл<г« ««j?; ш н« aw мшто?
в я ^ . х ^ т - -jaw s*»
«*5»»а»<ъ}х л
О О
S aS l
■дик.
Наименование 1ад«тич
Какие чяртм посло&ниы отличают её от других жлнров)'
ш
00.13
т
i
i
4
HfiT
Верно
Нлим*но*ани* задания
О ч«м идег речь
ч
пословице?
щи
00:29
(О*-
НЕТ'
Неверно
* w m * w m
----------- —
~
г
— —
— —
-— ' 1 з т о
Таким образом, электронные учебники по сравнению с тра
диционными
формами,
методами
и
средствами учебно
методического обеспечения позволяют
значительно повысить
технологичность преподавания и освоения знаний.
К Е Й С -ЗА Д А Н И Я
1.
Представьте,
что
Вы
организовали
телевизионную
дискуссию по обсуждению фильма «Повесть о П етре и
Февронии». Составьте план проведения дискуссии. Какие
фрагменты фильма Вы бы использовали? Сформулируйте
проблемные вопросы для обсуждения.
ЗА Д А Н И Я Д Л Я С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н О Й Р А Б О Т Ы
1. Разработайте проект электронного учебника по русскому
языку для 5 класса (1-2 темы). Какие мультимедийные и
интерактивные компоненты учебного материала (гипертекст,
анимации, аудиофрагменты, видео,
интерактивные задания и
др.) Вы будете использовать?
2. Составьте
конспект урока литературы по роману
Ф.М .Достоевского «Идиот». Включите в разработку урока
видеофрагменты из фильмов «Идиот» (реж. И.Пырьев, 1958 г.) и
«Даун хаус» (реж. Р.Качанов, 2000 г.). Какими вопросами и
заданиями будут сопровождаться данные фрагменты?
3.
Разработайте дистанционный урок
русского языка,
используя работу с Интернет-ресурсами.
ТЕХНОЛОГИЯ
П Р О Б Л Е М Н О Г О О Б У Ч Е Н И Я
История собственно проблемного обучения начинается с
введения так называемого исследовательского метода,
многие
правила которого были разработаны Джоном Дьюи.
Глубокие исследования в области проблемного обучения
начались в 60-х годах XX века. Идея и принципы проблемного
обучения
в
русле
исследования
психологии
мышления
разрабатывались психологами С.Л. Рубинштейном, Д.Н. Богояв
ленским, Н.А. Менчинской, А.М. Матюшкиным, а в применении
к школьному обучению такими дидактами, как М.А. Данилов,
М Н Скаткин, Т В Кудрявцев, Д.В. Вилькеев, Ю К. Бабанский,
М.И. Махмутов, И Я . Лернер и др. [23].
Элементы проблемного обучения
Проблемное обучение -
обучение, при котором препо
даватель, систематически создавая проблемные ситуации и
организуя деятельность
учащихся
по
решению
проблем,
обеспечивает
оптимальное сочетание их самостоятельной,
поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.
В основе организации проблемного обучения лежит личностно
деятельностный
принцип, т е .
открытие учащимися
под
руководством педагога
выводов науки, способов действия,
изобретение
новых предметов или
способов приложения
знаний к практике.
Содержание проблемной ситуации - учебная проблема,
которая
создаёт потребность
решения интеллектуальной
задачи, желания мыслить и оперирует такими понятиями, как
проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание,
проблемность
как принцип обучения
Проблемная задача
обозначает
учебную
проблему
с
чёткими условиями, задаваемыми преподавателем или кем-либо
251
из обучаемых. Здесь содержанием выступает противоречие
между известным и неизвестным знанием и ставит обучаю
щегося в проблемную ситуацию, лишая
его
возможности
получить
готовый
ответ.
Его
он
должен найти путём
мыслительных действий, используя в качестве средства ранее
приобретённые знания.
Проблемный вопрос
предполагает возможность поиска не
обходимого варианта ответа на данный вопрос из некоторого
множества этих вариантов или формулирование ответа вне этого
множества.
Вопрос
может
содержать
в
себе
скрытое
противоречие, вызывать различные,
порой противоположные
позиции при его разрешении. Они стимулируют мысль,
активизируют мышление, заставляют человека думать, обычно
начинаются с таких вопросительных слов и словосочетаний,
как «почему», «отчего», «как (чем) это объяснить», «как это
понимать», «как доказать (обосновать)», «что из этого следует
(какой вывод)» и т.п.
Проблемное задан и е-
это
учебное задание, составляемое
в форме проблемной задачи или проблемного вопроса в целях
постановки обучаемых в проблемную ситуацию.
Проблемность как принцип обучения.
Суть его такова:
при организации процесса обучения содержание учебного
материала не преподносится в готовом виде, а даётся в составе
проблемной задачи как неизвестное искомое. Оно может
становиться известным и усваиваться только в результате
собственной
поисковой
мыслительной
деятельности
по
решению проблемной задачи.
Проблемное обучение как целостная методическая система
Проблемные методы
-
это методы,
основанные на
создании проблемных ситуаций,
активной познавательной
деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных
вопросов, требующих актуализации знаний.
Do'stlaringiz bilan baham: