Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №25 (том 3)

ФИО авторов: 
Очилова Гулноза Одиловна
Ташкентский государственный экономический университет
Доцент кафедры "Инновационное образование" 
доктор философских наук, PhD по психологическим наукам.
Мусаханова Гулнора Мавляновна 
Ташкентский государственный экономический университет
старший преподаватель кафедры "Инновационное образование" 
Миралиева Дилафруз Тахировна
Ташкентский государственный экономический университет
доктор философских наук, PhD по педагогическим наукам.
Название публикации:
«РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В 
ФОРМИРОВАНИИ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ЛИЧНОСТИ 
БУДУШЕГО 
СПЕЦИАЛИСТА» 
Аннотация: 
В этой статье будущие профессионалы уметь учиться 
самостоятельно по отношению к своим способностям, талантам, возможностям, 
интересам,будущие профессионалыразвивать познавательные способности 
учащихся, изучать аспекты, которые необходимо учитывать с учетом 
самостоятельной учебной деятельности учащихся,инновационная активность 
будущих специалистов широко освещаются пути развития, роль и значение 
формирования творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного 
обучения. 
Ключевые слова:
формирование самостоятельных инновационных 
творческих идей, инновационная деятельность, самостоятельное обучение, 
креативность, организаторские способности, самостоятельная деятельность. 
Известно, что задачей самостоятельного обучения является не только 
повышение знаний, умений и навыков учащихся по конкретному предмету, 
формирование у них самостоятельного мировоззрения, но и развитие 
творческого и научного мышления будущего специалиста. Творческий 
технологический подход к этому процессу требует от студента быстрого 

---

48 
мышления и активных действий. Потому что только в том случае, если 
деятельность студента станет творческой, осуществится научная организация 
труда, эффективное использование бюджета времени. Затем учащийся 
сосредотачивается на том или ином объекте исходя из интересов. Сегодня в 
процессе самостоятельного обучения студенты одним из основных способов 
развития возможностей и творческих, организаторских способностей являются 
учебные проектно-кейсовые методы, на которых решение задач, связанных с 
исследованиями и разработками, является одним из наиболее актуальных 
вопросов. Известно, что использование метода учебных проектов в развитии 
творческих и организаторских способностей учащихся приводит к высокой 
эффективности. Дизайн - включает в себя практические действия, направленные 
на разработку содержания деятельности или процесса по средством 
прогнозирования, прогнозирования, планирования ожидаемого результата на 
основе исходных данных. В основе проектирования лежит система «идея - цель 
- ожидаемый результат - прогноз - прогноз - планирование». Оформление 
выполняется с использованием различных средств, т.е. основных средств 
обучения, наглядных материалов, например: компьютерной техники, ватмана 
или простого рабочего листа, линейки, ручки, маркера, копировального аппарата 
(принтера) и т.д. Использование методов обучения в процессе самостоятельного 
обучения в развитии организаторских и творческих способностей будущих 
специалистов, т. е. студентов, показывает следующие результаты: данный метод 
позволяет сформировать у студентов творческие качества; готовит учащихся к 
самостоятельной жизни и развивает навыки; с помощью этого метода у учащихся 
развиваются умения самостоятельно искать информацию, читать научную 
литературу, искать информацию в письменной форме, передавать информацию 
устно, наглядно представлять аналитическую информацию; работать сообща, 
анализировать проблемные и практические ситуации, находить нестандартные 
решения учебных задач, развивать идеи и делать выводы, принимать 
самостоятельные решения, точно оценивать ситуацию, формируется 
способность понимать друг друга; метод проектирования является формой 

---

49 
подготовки учащихся к работе. В развитии организаторских способностей 
студентов в процессе самостоятельного обучения учителю важно обращать 
внимание на следующее при реализации проектного метода обучения: создание 
положительной психологической среды у студентов в процессе обучения на 
основе проектного обучения; метод; сосредоточиться на реализации рабочего 
процесса 
разными 
способами; 
соблюдение 
преемственности 
и 
последовательности в развитии организаторских способностей учащихся; 
доверие и уважение студентов со стороны профессоров и преподавателей; быть 
справедливым в распределении обязанностей между учащимися; при 
распределении задач важно учитывать их индивидуальные особенности. метод 
проектирования является формой подготовки учащихся к работе. В развитии 
организаторских способностей студентов в процессе самостоятельного обучения 
учителю важно обращать внимание на следующее при реализации проектного 
метода обучения: создание положительной психологической среды у студентов 
в процессе обучения на основе проектного обучения; метод; сосредоточиться на 
реализации 
рабочего 
процесса 
разными 
способами; 
соблюдение 
преемственности и последовательности в развитии организаторских 
способностей учащихся; доверие и уважение студентов со стороны профессоров 
и преподавателей; быть справедливым в распределении обязанностей между 
учащимися; при распределении задач важно учитывать их индивидуальные 
особенности. метод проектирования является формой подготовки учащихся к 
работе. В развитии организаторских способностей студентов в процессе 
самостоятельного обучения учителю важно обращать внимание на следующее 
при реализации проектного метода обучения: создание положительной 
психологической среды у студентов в процессе обучения на основе проектного 
обучения; метод; сосредоточиться на реализации рабочего процесса разными 
способами; соблюдение преемственности и последовательности в развитии 
организаторских способностей учащихся; доверие и уважение студентов со 
стороны профессоров и преподавателей; быть справедливым в распределении 

---

50 
обязанностей между учащимися; при распределении задач важно учитывать их 
индивидуальные особенности. 
Еще одним способом и средством развития организаторских способностей 
учащихся в процессе самостоятельного обучения является беседа о технологии 
кейс-стади. Кейс-стади, являющийся составной частью самостоятельной 
творческой деятельности, представляет собой самостоятельную учебно-
исследовательскую работу студентов, а кейс-стади - конечный результат 
теоретических и практических знаний, полученных студентами в своей области. 
В процессе подготовки кейса способность студента самостоятельно обобщать и 
анализировать теоретическую и практическую информацию, делать 
необходимые выводы и на этой основе вырабатывать собственные рекомендации 
и предложения по выбранной проблемной теме. Использование кейс-метода 
обучения в развитии организаторских способностей студентов в процессе 
самостоятельного обучения показывает следующие результаты: воспитательная 
цель кейса - сформировать у студента не только знания по теории, но и умение 
решать профессиональные задачи; развивает умение организовывать 
деятельность 
членов 
группы; 
организация 
информационного 
обеспечения,способность учиться самостоятельно искать новую информацию 
сформирован; организация получения информации от членов группы о 
происхождении описанной в кейсе проблемы и путях ее решения; формируется 
анализ информации, предоставленной членами команды; коммуникабельность 
(передавать идеи, возникающие в процессе анализа проблемы, концентрировать 
внимание на основных аспектах проблемы) сформирован; умение наблюдать 
(выборочно, оценивать ситуацию) сформирован; речевая способность 
(грамматика говорения формируется у учащихся при анализе проблемы, 
отраженной в прецедентной ситуации, однакоориентируется на содержание 
речевого текста учащейся, речь учащейся четкая, орфографически правильная, 
понятная и выразительная, способная уверенно ответить на все вопросы, 
опираясь на научные данные, сформировать правила свободного высказывания). 

---

51 
При применении преподавателем кейс-метода в развитии организаторских 
способностей студентов в процессе самостоятельного обучения необходимо 
обратить внимание на: создание положительной психологической среды у 
студентов в форме кейс-обучения; развивать у учащихся навыки работы с 
текстами внимание; студенты овладеть методами информационного поиска и 
анализа проблем внимание; повысить желание учиться, интерес к учебному 
процессу и активное понимание материалов кейса внимание; сосредоточиться на 
формировании навыков и компетенций, таких как развитие грамотной 
письменной и устной речи; актуальность темы дела; к содержанию дела и 
степени его раскрытия; описание случая способ изготовления; правильная 
постановка кейса задачи, разъяснение алгоритма ее решения; практическая 
значимость дела для практики; обеспечить студентов списком литературы по 
решению проблемной ситуации, дать им методические указания, методические 
указания и, конечно же, обратить внимание на то, что у профессора есть свой 
вариант решения проблемы; учащимся предлагается сосредоточиться на 
выводах, которые они делают из решения проблемы, описанной в кейсе. 
На основании выше изложенной информации можно сказать, что основным 
фактором организации самостоятельной работы и мышления учащихся являются 
задания на интеллектуальное, познавательное и аналитическое. Метод учебных 
проектов, кейс-технологии позволяют студентам самостоятельно изучать тему, 
воспитывается уверенность студента в себе, у него появляется возможность в 
полной мере использовать свой внутренний потенциал. В связи с этим считаем 
целесообразным вести системную работу по следующим направлениям.